統計的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的統計的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
統計的教學(xué)反思1
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫(xiě)下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡(jiǎn)析：統計是一種數學(xué)思想，也是認識客觀(guān)事物、描述生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)單分類(lèi)和認數的經(jīng)驗，這些是學(xué)習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和描述、分析數據的過(guò)程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習統計與概率領(lǐng)域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過(guò)生日”的童話(huà)場(chǎng)景，圖中顯示大象家來(lái)了很多客人，他們或快樂(lè )地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。接著(zhù)，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統計的需要，要通過(guò)適當提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，再讓學(xué)生看著(zhù)整理好的象形統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節，引導學(xué)生把附頁(yè)上的花分類(lèi)整理出每種花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫(xiě)統計表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習的知識和方法，體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系。
設計理念：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，并通過(guò)具體的操作活動(dòng)和現實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統計活動(dòng)有所感悟。所有我在設計“統計”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，強調經(jīng)歷過(guò)程中學(xué)生的內心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )對結論進(jìn)行分析，認識統計的意義。數學(xué)不是聽(tīng)懂，也不是教會(huì )，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過(guò)程。因此，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，在操作中體驗、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助故事，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀(guān)察很仔細。從圖上看，大象家來(lái)的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來(lái)了幾只，小豬來(lái)了幾只，小狗來(lái)了幾只。大象也犯糊涂了，它說(shuō)：“客人這么多，誰(shuí)能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來(lái)了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
�。〝狄粩担�
師：今天我們要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是學(xué)習的前提�！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì )畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè )，體現了濃郁的生活氣息，與現實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數學(xué)策略，有意識地注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數學(xué)課程標準》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過(guò)數一數直接說(shuō)出每種小動(dòng)物的只數，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問(wèn)題，同時(shí)提出“還要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過(guò)程
1．統計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)來(lái)站
師：這個(gè)辦法好！我們先來(lái)把客人分一分類(lèi)。分別有小猴、小豬和小狗。（板書(shū)：分一分）
�。�2）學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)站
提問(wèn)：我們剛才看到一共來(lái)了幾種動(dòng)物？
引導學(xué)生說(shuō)出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書(shū)：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來(lái)給它們排一排隊。（板書(shū)：排一排）
�。ㄕ�2個(gè)學(xué)生上臺排小動(dòng)物。一個(gè)人指著(zhù)圖上的一只動(dòng)物報出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀(guān)察指的小朋友有沒(méi)有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
�。�1）若學(xué)生橫著(zhù)貼
先強調橫著(zhù)排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排？（引導學(xué)生說(shuō)豎著(zhù)排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著(zhù)貼
師：這樣能清楚的知道來(lái)的客人情況嗎？我們的書(shū)上也是豎著(zhù)從下往上排的（P76）下面的藍色的線(xiàn)表示什么意思？
�。◤倪@條線(xiàn)開(kāi)始排起，我們可以給它取得名字叫它“開(kāi)始線(xiàn)”）
師：豎著(zhù)排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排，出示橫著(zhù)排的情況。
【思考】學(xué)習數學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗數據的整理過(guò)程，但現實(shí)往往是不容樂(lè )觀(guān)的，只所以這么說(shuō)是因為曹老師經(jīng)過(guò)兩次試教后我還是覺(jué)得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開(kāi)來(lái)”，可是無(wú)法“聚起來(lái)”。而且統計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著(zhù)走一段”。明確指出“藍線(xiàn)表示開(kāi)始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來(lái)數一數它們分別有幾只，請大家在書(shū)上填一填。（板書(shū)：數一數，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數并板書(shū)。
師：最后請你看著(zhù)黑板上排的小動(dòng)物和填的數來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：說(shuō)一說(shuō)）（能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的知識說(shuō)說(shuō)你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。
【思考】我們強調統計的過(guò)程，但千萬(wàn)不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統計教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對統計意義的理解，會(huì )用統計的結果解決實(shí)際問(wèn)題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問(wèn)題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來(lái)統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統計，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線(xiàn)方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價(jià)作業(yè)情況。
有沒(méi)有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著(zhù)）
師：經(jīng)過(guò)這樣的統計活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問(wèn)題？
【思考】統計教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標是“重視經(jīng)歷，強調體驗”，具體說(shuō)來(lái)都要求學(xué)生重視數據的收集、整理和分析過(guò)程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀�。教師千遍萬(wàn)遍的強調，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過(guò)程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過(guò)程，強調學(xué)生的內心體驗。創(chuàng )設了分一分、排一排、數一數的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、分析的全過(guò)程，從而形成統計觀(guān)念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開(kāi)心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買(mǎi)一點(diǎn)，哪些少買(mǎi)一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來(lái)統計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒(méi)學(xué)習，現在我們就先分小組來(lái)統計，其它方法課后再進(jìn)行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說(shuō)一說(shuō)，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽(tīng)清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學(xué)書(shū)和筆集合到小組長(cháng)身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統計表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張表上看出什么？
【思考】《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。統計的過(guò)程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責。為了讓學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統計活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當進(jìn)行分組，對組內各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長(cháng)，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統計）
對呀，我們可以通過(guò)分一分，排一排，數一數的好方法進(jìn)行統計。
師；你還想應用今天所學(xué)的知識統計些什么？
師：看來(lái)，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統計。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行統計”讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于周?chē)氖澜缰�，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計的教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現了一個(gè)問(wèn)題：
這節課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機，然后指導學(xué)生主動(dòng)探究，分類(lèi)整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式�？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學(xué)生活化。
《統計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動(dòng)。積極性調動(dòng)起來(lái)了，可是他們一會(huì )兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂，沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話(huà)說(shuō)，有點(diǎn)差強人意。六年前，我在全鎮老師面前上過(guò)兩節課，一節是四年級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著(zhù)孕，當時(shí)，年少氣盛，沒(méi)有那沒(méi)多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫(huà)的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執教這節課。在課前我準備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設計，六個(gè)隊的對花以及獎品（小星星），還有每個(gè)組長(cháng)手中的學(xué)具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的統計圖，統計表）還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節都預想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn)，忽略了他們他們愛(ài)咋呼，不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
統計的教學(xué)反思3
教學(xué)反思總復習教學(xué)反思復習課要上的有效，較新授課、練習課還要難。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)興趣，甚至厭煩復習課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復習？怎樣提高數學(xué)復習課的效率，使數學(xué)復習讓學(xué)生覺(jué)得有意思、富有挑戰性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認為復習教學(xué)時(shí)教師應該思考兩個(gè)大的問(wèn)題：第一個(gè)方面是在復習階段，如何管理好和調配好學(xué)生的復習積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬┱�、收集錯題，編輯錯題集在第一輪分單元復習的時(shí)候，復習前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現的錯題收集到錯題本上，原來(lái)是如何錯的照寫(xiě)在左邊，右邊用紅色筆改正過(guò)來(lái)，旁邊附上對錯題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯題集得同桌、小組成員互相欣賞，欣賞后請同伴互相根據同伴的錯題模仿著(zhù)給對方出相關(guān)的題型練習，這樣改正錯題比機械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察別人錯題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問(wèn)題了，達到雙贏(yíng)。(一)引導學(xué)生自我反思，調整復習目標，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，在復習前我首先組織學(xué)生寫(xiě)好復習計劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復習計劃寫(xiě)在復習本的第一頁(yè)，計劃內容大致分為六個(gè)部分的內容：第一、期末達到多少分。第二、書(shū)中知識點(diǎn)樹(shù)狀圖。第三、最得意的章節和最?lèi)阑鸬恼鹿�。第四、本期養成了哪些好的數學(xué)素養和希望復習階段還的養成哪些數學(xué)素養。第五、我數學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過(guò)這樣一番自我反思后，學(xué)生在復習時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強的內驅力主動(dòng)學(xué)習，效果理想。
�。ǘ┳W(xué)生易錯點(diǎn)，從細節入手既然是復習，老師大可不必把本冊所學(xué)的知識點(diǎn)面面俱到的復習一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識點(diǎn)不必花費太多精力，而是根據平時(shí)的觀(guān)察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識點(diǎn)是學(xué)生易錯的，那么老師就從這些知識點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)復習教學(xué)。例如：解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應用題》，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現部分學(xué)生老是出錯，即使他們對路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認真調查和分析，原來(lái)是學(xué)生初步接觸到這一類(lèi)型應用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對于知識的本質(zhì)不夠明了，往往對于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導致胡亂列式，針對如此情況，在組織復習時(shí)我先板書(shū)：120千米，問(wèn)：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過(guò)辨析學(xué)生得出無(wú)法判斷的結論，理由是：沒(méi)告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區別，從而達到仔細分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎上添條件和問(wèn)題展開(kāi)不同類(lèi)型行程問(wèn)題的復習。這樣從學(xué)生易錯點(diǎn)出發(fā)，設計問(wèn)題注重細節化，使數學(xué)復習課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石，讓復習課真正做到了事半功倍的效果。
�。ㄈ├煤没�、互學(xué)、互監督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習小組互相管理的作用，結合數學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應有題。這些題的
統計的教學(xué)反思4
從現代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習的全過(guò)程，他們學(xué)習的情緒是不是達到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展�；谶@樣的觀(guān)點(diǎn)，我的反思如下：
首先，我試著(zhù)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生樂(lè )于參與
《標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數學(xué)教學(xué)從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習的過(guò)程。課一開(kāi)始，我就通過(guò)事先設計好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了，這樣才不會(huì )出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學(xué)生呈現了一幅動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面，這幅畫(huà)面既富有現實(shí)生活的氣息，又充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩，一下子就緊接著(zhù)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“仔細觀(guān)察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參加了哪兩項活動(dòng)？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統計問(wèn)題上來(lái)，接著(zhù)就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生按不同的標準分類(lèi)統計的意識。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統計方法上，而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的內在動(dòng)力。
統計的教學(xué)反思5
我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線(xiàn)統計圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數據，學(xué)生無(wú)論是在數據呈現，還是制成單式的折線(xiàn)統計圖和復式的折線(xiàn)統計圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細節的處理：在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線(xiàn)統計圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現了兩條黑色的線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區分這兩條線(xiàn)，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區分，也可以用虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)來(lái)區分，在說(shuō)線(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的基本格式有了更精確的了解。
統計的教學(xué)反思6
一、社會(huì )統計學(xué)的課程地位
社會(huì )統計學(xué)是教育部規定的社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)的十門(mén)主干課程之一。在我國，社會(huì )統計學(xué)的作用和地位是隨著(zhù)改革開(kāi)放的深化而不斷得到加強的，過(guò)去在統計工作上反映經(jīng)濟情況多、反映社會(huì )情況少的局面也隨之得到很大改觀(guān)。進(jìn)入21世紀，當前中國社會(huì )主義建設各項事業(yè)正在按照統籌城鄉發(fā)展、統籌區域發(fā)展、統籌經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、統籌人與自然和諧發(fā)展、統籌國內發(fā)展和對外開(kāi)放的科學(xué)發(fā)展觀(guān)全面推進(jìn)。社會(huì )統計學(xué)作為從數量方面描述社會(huì )狀況、社會(huì )發(fā)展和社會(huì )問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。
二、社會(huì )統計學(xué)教學(xué)面臨的嚴峻現實(shí)
社會(huì )統計學(xué)是全國經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)核心課程。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì )熟練應用統計學(xué)這一定量工具SPSS，適應人才培養目標的要求，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養邏輯思維能力和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實(shí)現本專(zhuān)業(yè)的研發(fā)和創(chuàng )新奠定基礎。但一直以來(lái)，它被學(xué)生認為是較難入門(mén)的一門(mén)課程，究其原因主要有：
1.課程相關(guān)概念計算較多，枯燥、嚴謹，學(xué)生不能很快適應計算機解決問(wèn)題的思維方式，入門(mén)難。
2.在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)學(xué)習中，有相當多的學(xué)生認為統計學(xué)是數學(xué)學(xué)科，理論性強，沒(méi)有很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習興趣不高、心理上害怕。同時(shí)，有一些專(zhuān)業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學(xué)生數學(xué)功底淺，看到數學(xué)背景的統計學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統計學(xué)的信心，例如我院的社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。
4.理論和實(shí)踐結合緊密，如果沒(méi)有正確理解理論知識，不會(huì )獨立思考、分析問(wèn)題，沒(méi)有設計和解決問(wèn)題的想法，就不能真正掌握這門(mén)分析技術(shù)。
5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過(guò)程，作業(yè)評價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗課程的詳細指導幾乎無(wú)法實(shí)現。
三、社會(huì )統計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢
傳統社會(huì )統計學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對理論的理解，單調的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習積極性差�，F代社會(huì )統計學(xué)教學(xué)更加重視運用現代科技手段，豐富教學(xué)內容，拓展教學(xué)形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結合，共同推進(jìn)應用統計學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計算機技術(shù)和統計學(xué)的結合推動(dòng)了教學(xué)內容的改革
大數據的時(shí)代背景給社會(huì )統計課程也帶來(lái)了革命性的發(fā)展。近年來(lái)統計專(zhuān)業(yè)軟件不斷開(kāi)發(fā)，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來(lái)越高，這使得統計工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規模統計調查數據成為現實(shí)。因此，社會(huì )統計學(xué)從原來(lái)的注重計算公式的推演發(fā)展為對統計數據的處理和正確解讀計算的結果，正確應用的條件、計算原理以及基本思想的傳授，使得學(xué)生脫離數學(xué)的苦海，理解數據背后的真正含義。
2.社會(huì )實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗的有機結合
目前，社會(huì )保障和社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)展，尤其是社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)，其講求連續式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習。在實(shí)習過(guò)程中就可以綜合運用到社會(huì )統計學(xué)的相關(guān)方法和統計軟件，在實(shí)踐課程和實(shí)驗課案例學(xué)習的基礎上，結合老師對多媒體課程的講解，將實(shí)踐內容從多角度進(jìn)行深化。
四、社會(huì )統計學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng )新
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識的過(guò)程，教授方法的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)的教學(xué)方法對于統計學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會(huì )在教師傳授知識的過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可收集國家統計局公布的熱門(mén)資料和社會(huì )經(jīng)濟生活中的熱門(mén)話(huà)題，結合學(xué)科中的具體章節，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設計出既有現實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性?xún)r(jià)值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調查小組，在進(jìn)行調查方案設計的基礎上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統計調查，以考查其實(shí)踐能力。從確定調查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問(wèn)卷、回收和審核、輸入數據和整理資料、估計和分析，到編寫(xiě)調查報告、形成總結和調查體會(huì )，全部都讓學(xué)生獨立完成。
3.典型專(zhuān)業(yè)論文的閱讀
社會(huì )統計學(xué)的學(xué)習和研究的開(kāi)展是一個(gè)從模仿到熟練的過(guò)程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統計數據，分析得頭頭是道，通過(guò)參考相關(guān)的論文，掌握數據分析中的一些方法在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的使用，然后像賣(mài)油翁一樣，反復操作，反復修改，錘煉語(yǔ)言，熟能生巧，從而找出研究規律，形成模板，熟練使用統計軟件并應用其去解決現實(shí)問(wèn)題。
目前，一些現代數理統計方法及統計理念已經(jīng)越來(lái)越多地被社會(huì )統計學(xué)吸收，社會(huì )統計學(xué)的內容也漸漸變得廣泛起來(lái)。本文對社會(huì )統計學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細的探討，但在管理類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)中的統計教學(xué)還遠遠不能適應社會(huì )統計學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對社會(huì )統計學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭取讓我國的社會(huì )統計學(xué)蒸蒸日上。
統計的教學(xué)反思7
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認識扇形統計圖，你想了解有關(guān)扇形統計圖的哪些知識呢？
生1：我想知道什么是扇形統計圖？
生2：扇形統計圖的作用是什么？
生3：扇形統計圖的特點(diǎn)？
師：那就一起來(lái)研究研究吧。請同學(xué)們拿出題卡，計算一下。
生：我是用總量乘百分數，得到的。
師：你能根據百分比的大小找到相應的扇形嗎？
生1：根據百分之二十六，我知道應該是圓的四分之一多一點(diǎn)。
生2：根據百分之三十三點(diǎn)三，我知道扇形大約是圓的三分之五。
師：在大家的齊心努力下，一個(gè)扇形統計圖呈現在我們面前，大家可別小看它，在她身上有許多奧秘等著(zhù)你去他就發(fā)現呢？小組合作交流：
�。�1）圖中的整個(gè)圓表示什么？
�。�2）圖中的圓分成幾個(gè)扇形？每個(gè)扇形分別表示什么？
�。�3）扇形的大小反映了什么？
匯報交流各自想法。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中，結合教學(xué)內容，我們要從各方面培養學(xué)生的學(xué)習能力。本節課，我注重給學(xué)生創(chuàng )設積極思考的時(shí)間與空間。如通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察扇形統計圖中所蘊含的數學(xué)信息，初步感知扇形統計圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識目標的同時(shí)，能力目標也得到提升。做到了不僅“知其”，更“知其所以然”。在統計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線(xiàn)來(lái)分的時(shí)候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計的教學(xué)反思8
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的`評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思5
教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
統計的教學(xué)反思9
圍繞教學(xué)目標，我在設計本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1.教學(xué)內容生活化。
2.教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。
3. 師生關(guān)系民主化。
做得比較成功的如下：
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷統計過(guò)程。
《國家數學(xué)課程標準》提出數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)。因此，設計了統計老熊的花店各種花的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣學(xué)生充分地體會(huì )到統計的必要性，統計的重要作用，培養了學(xué)生的統計意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。于是，我讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)親自去記錄各種顏色的花的盆數，對收集到的數據進(jìn)行整理繪制成統計圖和統計表，然后根據圖中的數據做出決定。望著(zhù)學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì )了與人交流溝通，體會(huì )統計的意義和作用，培養了統計意識。
2.在實(shí)踐中創(chuàng )造。
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng )造的基石。我通過(guò)讓學(xué)生第一次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生沒(méi)能記下數據?產(chǎn)生了如何記錄這一節課的關(guān)鍵問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須展開(kāi)思維的大門(mén)去尋找答案。結果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫(huà)三角法、畫(huà)圓圈法等幾種。學(xué)生在這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了自己的潛力，激發(fā)了自己的創(chuàng )造思維，使自己的創(chuàng )造能力得到了發(fā)展。
反思統計的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為本課基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.這節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價(jià)多一些，缺少生生之間的評價(jià)。應把評價(jià)的權力交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
2.隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調控課堂教學(xué)。這節課在匯報老熊花店的統計結果時(shí)，有個(gè)別學(xué)生出現了統計結果與實(shí)際情況不符的情況，當時(shí)課上我一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行原因的分析，可課后我想，統計數據不準確是統計中常見(jiàn)的錯誤，當時(shí)我不應急于下結論，應先讓學(xué)生思考為什么會(huì )有錯誤?原因出在哪里?應該怎么辦?通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗，學(xué)生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統計意識的培養是很有好處的。
統計的教學(xué)反思10
“統計”這一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第93頁(yè)上的內容。在小學(xué)一年級進(jìn)行“統計”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊教材重視的是學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。它只是對一年級學(xué)生的一種統計思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規范的統計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。在學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習方式使學(xué)生能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習數學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強化學(xué)生的認知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達能力，有助于培養合作精神。
根據課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節課的教學(xué)目標。知識目標：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統計的形成過(guò)程；2．使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標：培養學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標：通過(guò)小組的合作學(xué)習，培養合作精神。新課標指出：“數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗�！泵绹逃掖骶S斯也認為：應該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應學(xué)，要順著(zhù)學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。
一、生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)
由于一年級學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗比較少，所以我們在教學(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統計的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統計內容，將數學(xué)知識與生活有機聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè )》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統一，這就非常自然地將他們引入調查統計活動(dòng)中。根據學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學(xué)的“分類(lèi)”知識）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運用已學(xué)的“一一對應”知識）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統計圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認知結構的建構過(guò)程，它為學(xué)生以后學(xué)習統計表和統計圖打下了堅實(shí)的基礎。
二、開(kāi)放的數學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
系統論認為，“任何系統只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統計學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日，想到了設計一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問(wèn)題，由此培養了學(xué)生的設計意識和組織意識，并且將數學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。
接著(zhù)，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。體現了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗到學(xué)習成功的無(wú)限喜悅。
三、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )學(xué)
新課標認為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！爆F在的課堂不應是單一化、模式化的教學(xué)，而應是立體式、多層次的學(xué)習平臺。因此教師應為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng )新的機會(huì )，讓他們獨立、合作、互動(dòng)地學(xué)習和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調查統計出“生日活動(dòng)方案”中的一項內容，完成一個(gè)問(wèn)題，體驗統計的整個(gè)形成過(guò)程。
再通過(guò)小組匯報，讓學(xué)生體會(huì )到統計可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據統計的結果，可以知道如何采購東西等。通過(guò)生生互評，師生互評，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足，學(xué)會(huì )尊重別人的看法等。
總而言之，這節課的設計，我始終本著(zhù)激勵學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，不斷地探索創(chuàng )新。
統計的教學(xué)反思11
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。感覺(jué)不足之處是：
1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
2、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
統計的教學(xué)反思12
《統計》教學(xué)反思這節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時(shí)間等一些細小的地方。分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適。
二、反思這節課的不足主要是：
課前沒(méi)有先復習條形統計圖，雖然條形統計圖對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是陌生，他們之前學(xué)過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生對條形統計圖的相關(guān)內容忘了，這使我在開(kāi)課前怎么去引導學(xué)生一問(wèn)三不知這是我時(shí)先沒(méi)有預設到的。過(guò)高的估計了他們，課前沒(méi)有做好充分的安排課前預習。過(guò)多地去對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，盡管在三強調一個(gè)小格代表多少。怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，還需要在實(shí)踐多指導。
統計的教學(xué)反思13
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學(xué)內容是二年級上冊的《統計》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統計的過(guò)程，學(xué)生在小組合作、全班匯報這兩個(gè)環(huán)節，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數據的收集、整理和分析。第一個(gè)目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫(huà)統計圖這一環(huán)節出問(wèn)題，所以，在預設中，我也把這一環(huán)節的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問(wèn)題反而出現在第二環(huán)節的小組合作。由于對突發(fā)情況預設不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強，為下面環(huán)節的繼續埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時(shí)，變換一種統計的方法，下面的環(huán)節也許就能順利進(jìn)行。3、練習時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節時(shí)間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環(huán)節。這樣教師對學(xué)生對知識的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準確把握教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、找準突破難點(diǎn)的方法。3、教學(xué)設計要在充分了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時(shí)效性。
統計的教學(xué)反思14
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心;在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示出統計圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
統計的教學(xué)反思15
《統計》這部分內容的編排主要是結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。這節課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，激勵學(xué)生自己在實(shí)踐中思考，從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
本節課的教學(xué)我以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣與知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并注重方法選擇的最優(yōu)化。
課上，我從學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生統計本班學(xué)生中有幾人愛(ài)踢毽子，幾人愛(ài)跳繩，幾人愛(ài)跑步……然后讓學(xué)生思考怎么才能知道喜歡各種活動(dòng)的人數，學(xué)生的積極性一下子得到了提高，有的說(shuō)讓喜歡各種課外活動(dòng)的人站起來(lái)，然后數數人數；有的說(shuō)給每人發(fā)一張卡片，自己喜歡哪種就寫(xiě)上哪種活動(dòng)的名稱(chēng)，交給老師后再數；有的說(shuō)老師把活動(dòng)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，老師讓學(xué)生以組為單位上臺分別在自己喜歡的項目下打“√”，再數數喜歡各種課外活動(dòng)的人數分別有幾人……爾后讓學(xué)生通過(guò)比較感受到用“正”字記錄信息的最優(yōu)化。然后，根據信息設計統計表，通過(guò)觀(guān)察統計表，讓學(xué)生回答發(fā)現了什么？又能提出什么數字問(wèn)題？在這一環(huán)節，不但要求學(xué)生語(yǔ)言的完整性，而且讓學(xué)生區分發(fā)現與提問(wèn)題的不同，最后根據統計表繪制統計圖。
在繪制統計圖時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)的，既浪費時(shí)間也不美觀(guān)，而有的學(xué)生是用尺子筆著(zhù)在方格內畫(huà)斜線(xiàn)，當時(shí)我并沒(méi)有急于作出評價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在收集、整理數據時(shí)不細心，出現錯數現象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì )數錯、或漏數，真正學(xué)會(huì )收集整理數據的方法，培養學(xué)生認真、細心的良好學(xué)習習慣。
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