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九年級政治教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的九年級政治教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級政治教學(xué)反思1
一、基本情況：
本學(xué)期擔任九年級的政治教學(xué)工作，在這一學(xué)期，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以完成教育改革任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育為已任，認真地按質(zhì)按量地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。
二、本期實(shí)施的措施及其成效
�、�、做好教學(xué)常規工作
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批改學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好。
2、虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。
3、認真及時(shí)寫(xiě)好計劃，按計劃實(shí)施教學(xué)工作，達到預期目標。
�、�、努力學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。
平時(shí)注重再學(xué)習，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會(huì )新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。
�、�、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習成績(jì)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
2、抓優(yōu)扶差。鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導，提高了差生學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自信心。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵優(yōu)生帶差生；把一個(gè)班分成若干學(xué)習小組，落實(shí)責任和要求，組長(cháng)監督學(xué)習，檢查復習、預習及練習，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4、配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導了學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展了一些課外活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性。
�、�、嚴于律己，教書(shū)育人
一學(xué)期以來(lái)立足本職，熱心向學(xué)生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛(ài)護學(xué)生。工作認真細致負責，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習政治科，培養良好的心理品質(zhì)。
三、今后努力方向
對學(xué)生學(xué)法加強指導，改革教學(xué)方法，加強演練，培養綜合分析解題能力，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，提高教學(xué)成績(jì)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
篇四：九年級政治第二單元第三課教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的主要內容：
1、教學(xué)目標是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。
教學(xué)目標是教學(xué)行為前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學(xué)目標明確往往是成功的教學(xué)的基礎。在教學(xué)的準備階段，不同的教師對具體的教學(xué)目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學(xué)目標的最終的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個(gè)發(fā)展，是全面的目標，包含了知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，決不能回到知識中心的老路去。
教學(xué)目標一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，在某種程度上來(lái)說(shuō)有不可預測性。在反思教學(xué)目標是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，教師需要不斷地通過(guò)學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應，估計教學(xué)目標的落實(shí)情況，判決是否需要臨時(shí)中斷和修正；對自己講過(guò)的內容重新強調，也可通過(guò)學(xué)生做簡(jiǎn)單的檢測，檢查教學(xué)目標的實(shí)現狀況。
2、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。
教怎樣促進(jìn)學(xué)呢？對教學(xué)過(guò)程的設計，在“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)中并不可能總是能按教師所期待那樣進(jìn)行的。哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的？哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的？哪些教學(xué)促進(jìn)的互動(dòng)是積極有效的？哪些是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結或評估，這也就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思。
3、教學(xué)是否體現新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專(zhuān)家的思想變?yōu)槲覀兯枷肫返抡n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的`一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評估本身就是在反思自己的教學(xué)，這就使教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)提供一個(gè)前進(jìn)的平臺，從而實(shí)現教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進(jìn)的方向。
目前，新課程實(shí)驗已在我市進(jìn)行得如火如荼，廣大一線(xiàn)教師正在以無(wú)比的熱情和無(wú)窮的干勁，圍繞新課程所倡導的理念全力以赴的開(kāi)展工作。我們欣喜地看到，隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現，新課程的真正落實(shí)正在成為可能。然而，對新課程實(shí)施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動(dòng)力。從具體的反思性教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，參與實(shí)驗的學(xué)校教師還應在幾個(gè)方面進(jìn)改進(jìn)：
�。�1）教師過(guò)多地依賴(lài)常規性教學(xué)的策略，似乎沒(méi)有創(chuàng )造出較多的獨特的教學(xué)策略，使得自己的風(fēng)格未全面展示出來(lái)。新教材在內容上很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)了時(shí)代氣息。但傳統課程中學(xué)科體系強調系統與規范，強調嚴格的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點(diǎn)在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此，我們教師應大膽地、創(chuàng )造性地實(shí)施新課程教學(xué)，勇于對實(shí)驗標準和教材提出質(zhì)疑，在教學(xué)策略上張揚個(gè)性，突出特長(cháng)，真正使新課程教學(xué)設計出現百花齊放、百家爭鳴的景象。
�。�2）教學(xué)反思過(guò)多側重于“教學(xué)任務(wù)”的完成，忽視了教師創(chuàng )造性實(shí)施新課程的課堂教學(xué)。目前，不少教師面臨實(shí)施新課程教學(xué)與教學(xué)評價(jià)的矛盾，即重結果還是重過(guò)程的矛盾：學(xué)生從課堂上表現來(lái)看確實(shí)發(fā)展得很好，但考試成績(jì)不好怎么辦？考試怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規的評價(jià)方式，考生學(xué)習成績(jì)沒(méi)有高低之分，家長(cháng)怎么看？社會(huì )對此又如何認識？教師的這種疑慮是事實(shí)。我們要承認這樣的一個(gè)事實(shí)：一次課程改革不可能解決所有的問(wèn)題。很多問(wèn)題也不是靠教育內部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個(gè)社會(huì )共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，改革的步伐不會(huì )停歇，進(jìn)步的腳步永不止息。圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)新課程永恒的主題，教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動(dòng)起來(lái)，共同努力，積極地、創(chuàng )造性地探索各種評價(jià)方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會(huì )改變。所以有人說(shuō)，一切都在變，變是唯一的永恒，穩定性都只是得暫時(shí)的。甚至有些變化還沒(méi)有來(lái)得及穩固下來(lái)就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認識自身行為中的當與不當，從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學(xué)中超前意識，超強意識，超重意識。
篇五：九年級政治教學(xué)反思
新的教學(xué)任務(wù)，對我來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰；新的教學(xué)任務(wù)，也讓我充滿(mǎn)著(zhù)希望和期待。
面對134個(gè)陌生的臉頰，我知道我的首要任務(wù)是記住這些可愛(ài)的模樣，背誦他們的姓名，然后試圖對號入座，到現在我基本上能認識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負責。
說(shuō)到反思，其實(shí)，只有深深的體驗，才會(huì )有濃濃的反思，當我們把反思作為自己成長(cháng)的一個(gè)片段，反思才會(huì )有升華，我們才會(huì )在體驗中不斷地成長(cháng)。也因為心中充滿(mǎn)愛(ài)，身邊才會(huì )有美。愛(ài)之深，擇之美。你認為呢？
現在就本周的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路總結和反思如下：
一、本課的教學(xué)理念
加強對學(xué)生責任感的教育是本課的立足點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的關(guān)鍵。本教材將培養學(xué)生的責任意識作為第一單元的主體內容，又為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學(xué)內容打下了堅實(shí)的基礎。
二、本課教學(xué)目標
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì )身份而負有不同的責任；懂得每個(gè)人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會(huì )得到回報，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個(gè)人得失、無(wú)私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責任的來(lái)源；能夠隨著(zhù)角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價(jià)和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會(huì )承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價(jià)與回報而無(wú)私奉獻的人，努力做一個(gè)負責任的公民
三、對應的具體課標要求
1、知道責任是產(chǎn)生于社會(huì )關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價(jià)和不承擔責任的后果，努力做一個(gè)負責任的公民。
2、懂得人因不同的社會(huì )身份而負有不同的責任，增強責任意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、關(guān)于責任的概念。（舉例讓學(xué)生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關(guān)于責任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明。強調許多責任不只有一個(gè)來(lái)源。）
3、履行責任的代價(jià)、回報和沖突。（應通過(guò)討論、例舉等形式來(lái)解決層次和角度問(wèn)題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧）
五、總體教學(xué)進(jìn)度
(l）課時(shí)安排：第一框兩課時(shí)，第二框一課時(shí)，共3課時(shí)。
(2）課前準備
在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔責任方面的情況，事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計個(gè)人得失、樂(lè )于奉獻社會(huì )的事跡。
(3）教學(xué)方法
利用學(xué)教案，主要以學(xué)生的自主預習、探究、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學(xué)生積極思考，深人探討，教師適時(shí)加以引導、啟發(fā)。
六、學(xué)情分析：
總體上講，本屆學(xué)生紀律性比較強，踏實(shí)老實(shí)認真的較多，個(gè)別搗亂的學(xué)生少。上課聽(tīng)講狀態(tài)較好，政治學(xué)科基礎還可以，理解能力比以前的學(xué)生要高。但是在具體知識的學(xué)習上，尤其在培養責任意識方面，中學(xué)生面臨這樣一些問(wèn)題：
一是“責任”的概念模糊。
二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。
三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。
四是一些中學(xué)生不能正確理解自由與責任之間的關(guān)系，片面強調個(gè)人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。
七、作業(yè)：
部分同學(xué)交得不及時(shí)：賈子躍、賈子濤、岳家偉、張慶博等。
未到同學(xué)：吳冬雪
不交作業(yè)：田坤、賈子勇。以后爭取教學(xué)上做到積極主動(dòng)，迎合多數學(xué)生的要求，找學(xué)生談心，交流。
九年級政治教學(xué)反思2
本學(xué)期我有這樣的體驗，就是在學(xué)新課時(shí)，盡可能適應新課標要求，強調并注重情景創(chuàng )設、情感目標的實(shí)現。運用多種手段應用教學(xué)，有時(shí)間的話(huà)還能組織學(xué)生看點(diǎn)視頻、電影之類(lèi)的。我自認為在這一方面做的還是不錯的。但進(jìn)入復習后，就不可能顧及許多了。惟有把知識放在第一位，才有可能考出成績(jì)。而學(xué)生的成一半是海水，一半是火焰。
萬(wàn)寧市東澳中學(xué)劉德高
新課標實(shí)施已經(jīng)幾年時(shí)間了，新課標實(shí)施以來(lái)，許多政治課老師變?yōu)樗计氛n老師，而新課標的要求與現實(shí)的矛盾又讓人難以適從。的確，好多事物不都是矛盾的嗎？下面簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)熟悉。
首先，三維目標的關(guān)系。
現在思品課現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在三維目標的統一上。特殊是知識目標一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們必須處理好這個(gè)矛盾：新課標把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無(wú)論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒(méi)法考。從實(shí)際考試來(lái)看，還是落實(shí)到對課本知識的記憶和運用。就如學(xué)生所念叨的“背多分”。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學(xué)生活動(dòng)，聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運用等。這樣一來(lái)學(xué)生興奮了，但往往輕易忽視對課本知識的把握�；蛘呖梢哉f(shuō)沒(méi)有足夠時(shí)間去把握。而只注重知識目標，我們的課會(huì )失去吸引力，學(xué)生喪失愛(ài)好。我們就一定要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求。一方面要落實(shí)知識目標，應對考試。
其次，學(xué)新課與復習的關(guān)系。
相信大家都會(huì )做相同的事情，那就是用最短時(shí)間講完新課，然后展開(kāi)復習、練習、檢測。爭取期末考過(guò)其它鄉鎮，思品課就是如此，每一單元后面都有走進(jìn)生活、活動(dòng)在線(xiàn)等內容。按理應該活動(dòng)，讓同學(xué)們實(shí)踐或是放松績(jì)就是老師的成績(jì)。學(xué)校就是以此來(lái)衡量老師，不這樣做又能如何呢？因此，我認為，課改與考核脫節，是老師對課改愛(ài)好不高的主要原因，因為很多課改的成果是無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的分數來(lái)衡量的。像我們班張××、陳×等同學(xué)，品行端正，學(xué)習非�？炭�，但一考試，就是班級倒數，思品也不例外，你說(shuō)這樣的學(xué)生是好還是壞？簡(jiǎn)單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學(xué)生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發(fā)自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說(shuō)心理話(huà)，眼看著(zhù)不少學(xué)生一天天對學(xué)習失去信心，我們卻無(wú)能為力，再好的說(shuō)教又有什么意義呢？考核制度不變，展示課很大程度上就成了表演課，就像曇花一樣，漂亮卻很難堅持。對課改我們懷著(zhù)極大的熱忱，但大家都過(guò)著(zhù)柴米油鹽的日子，誰(shuí)能不食人間煙火呢？就像我們坐在這里搞什么論壇，心里想著(zhù)的卻是下節課如何復習一樣。
第三，時(shí)間與效率的關(guān)系。
小課的地位決定了我們的被動(dòng)，每周兩節課，一個(gè)自習。學(xué)新課時(shí)還可以，可臨到考試就明顯覺(jué)得不夠了。又要講、又要記、又要練；而練了后又沒(méi)有時(shí)間檢查再落實(shí)�，F在每節課只有40分鐘，就更要精打細算，不講怕學(xué)生不明白，講多了肯定占用學(xué)生記的`時(shí)間。好多時(shí)候是當時(shí)記住了，可過(guò)后又忘了。在我們看來(lái)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就是把握不了。而老師則隨著(zhù)學(xué)生的把握情況喜怒哀樂(lè )。提高復習效率則是最重要而又最讓人頭疼的問(wèn)題。
第四，現代與傳統的關(guān)系。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步。堅持傳統必然行不同。當前我們進(jìn)行的新課程改革是非常好的。是國家發(fā)展、民族振興的需要。作為一名教師，有責任、有義務(wù)認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )貫徹。提起成績(jì)很多人咬牙切齒，很多時(shí)候我們又斤斤計較成績(jì)，其實(shí)成績(jì)在很大程度上又是學(xué)生能力的直接體現。像思品課，又可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的體現。因此，一方面我們高舉課改大旗，一方面我們又要堅持傳統。最重要的是我們不能把新課標所倡導三維目標人為的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)三者是一致的，是統一的。誰(shuí)單純強調某一方面，誰(shuí)就犯了形而上的錯誤，就把自己陷入到矛盾之中。
就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。
九年級政治教學(xué)反思3
教學(xué)中的我思我悟，在教學(xué)中應善于反思自己的課堂中所出現的問(wèn)題：
1、發(fā)現亮點(diǎn)與問(wèn)題。每堂課下來(lái)，想一想，哪些順，哪些不順，學(xué)生有什么精彩表現，是運用了什么好的教學(xué)策略或改變了哪些教學(xué)行為讓課堂充滿(mǎn)活力；不順，問(wèn)題又是出在哪里，是教材呈現方式?jīng)]有調動(dòng)學(xué)生的多種感官，還是教師“牽”得厲害，沒(méi)給學(xué)生自由表達的空間，需要做哪些改進(jìn)。
2、即時(shí)分享與合作。合作能人發(fā)現自身的不足，方能取人之長(cháng)補己之短，提高自己，達到共同進(jìn)步“雙贏(yíng)”的最高境界。教師之間即時(shí)的、自覺(jué)自為的交流很重要。每天抽點(diǎn)時(shí)間和其他教師討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在與教師的交流中獲得思想的啟迪，共同研究、提煉出案例主題。當然，分享合作并不是趨同，合作中別忘了張揚自己的個(gè)性，可以有爭議甚至是分歧。
3、請求專(zhuān)業(yè)老師支持�？鬃釉弧叭诵斜赜形規熝伞�、“不恥下問(wèn)”。教師之間的'碰撞、交流很重要，但很有可能在經(jīng)驗的層次上，要升華成教學(xué)理論，就需要專(zhuān)家指點(diǎn)。永遠不要害怕問(wèn)，永遠不要害怕問(wèn)你所能找到的最好的專(zhuān)家──即使你以前從來(lái)不認識他們。這樣，自己的感悟與反思會(huì )更深刻些。
九年級政治教學(xué)反思4
假期結束了，我們都教育學(xué)生要收收心，我們老師也要收收心，把已經(jīng)懈怠的心收回來(lái)，認真對待教學(xué)，一心撲到教學(xué)上。在新的學(xué)期里，我也有新的計劃和打算。比如，在上個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)我的課堂調控能力還有待提高，教學(xué)水平仍需加強，有時(shí)候對待工作也有些懈怠。這個(gè)學(xué)期我就要和這些壞毛病說(shuō)再見(jiàn)，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信心在新的學(xué)期里，給大家一個(gè)驚喜，有一個(gè)全新的改變。
《熱愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起》教學(xué)反思
新課標的設計理念拋棄過(guò)去強迫學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，強調突出學(xué)生作為學(xué)習主人的主體教育思想，讓學(xué)生在自主構建知識的過(guò)程中掌握新知。本節課通過(guò)設置問(wèn)題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在質(zhì)疑中探索問(wèn)題，在啟發(fā)、討論的活動(dòng)中腦力激蕩，理解新知識；并且注重貼近日常生活的現實(shí)，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，力求讓學(xué)生自主感悟、合作學(xué)習，真正落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為根本、注重學(xué)生能力的培養的理念。
《讓社會(huì )投給你贊成票》教學(xué)反思
《讓社會(huì )投給你贊成票》這節課從全國的模范人物、典型事跡入手，利用學(xué)生生活中的正反兩方面的事例，讓學(xué)生明確自己的責任，并學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑承擔好自己的責任。本教學(xué)設計，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力、價(jià)值判斷能力、參與社會(huì )生活能力社會(huì )實(shí)踐能力。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成，全面提高學(xué)生的.思想品德素質(zhì)，做到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一。
在教學(xué)內容的設計上，正確把握課標要求，創(chuàng )造性地使用了教材：比如讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例去理解在維護社會(huì )秩序方面應擔負什么責任；在災難面前，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己獻愛(ài)心的方式，總結出服務(wù)社會(huì )、奉獻社會(huì )的形式有哪些。注意從學(xué)生生活和社會(huì )現實(shí)生活中科學(xué)合理的選取相關(guān)教育資源。如利用漫畫(huà)等材料，不僅具有說(shuō)明力，增加了學(xué)生的興趣，而且也充實(shí)了課堂教學(xué)內容。
在教學(xué)活動(dòng)設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的功能，整個(gè)課堂設計結構合理、教學(xué)環(huán)節緊湊、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然流暢。
本節課，充分尊重學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個(gè)社會(huì )成員的內心需要。
九年級政治教學(xué)反思5
歡迎使用 整個(gè)教學(xué)設計以新課改理念為支撐，充分體現了新編思想品德教材的特點(diǎn)，從根本上實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，主要有以下特點(diǎn)：
第一，教學(xué)設計力求體現新課改理念，教學(xué)設計做到情境化，生活化。本節課以生活劇場(chǎng)“畢業(yè)前的煩惱”中小軍、小明的發(fā)展為一條主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終，圍繞劇情及主人公的發(fā)展、感觸來(lái)設計問(wèn)題，討論分析問(wèn)題，從對人才標準的.迷惑到全方位認識人才，從成才誓言的壯志凌云到成才路上的行動(dòng)，大到目標，小到行動(dòng)，引導學(xué)生自主感悟、自主發(fā)展，共同合作解決問(wèn)題，成為課堂的主人，真正參與到教學(xué)中來(lái)，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
第二，“散文欣賞—快樂(lè )進(jìn)課堂” 、“合作探究—收獲在課堂”、“我學(xué)我用—成長(cháng)在課堂、”“我思我悟—進(jìn)入社會(huì )大課堂”四個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)教學(xué)設計渾然一體；“榜樣在線(xiàn)”“—我說(shuō)名人—我說(shuō)自己”等環(huán)節的設計，在整體中又有層次感，能夠貼切學(xué)生，明確學(xué)生自身應怎樣去做，有較強的說(shuō)服力，避免單調、枯燥的說(shuō)教。
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展望新的學(xué)期，孩子們能在各方面嚴格要求自己，不斷追求進(jìn)步，學(xué)習上勤勉扎實(shí)，生活上自我管理能力不斷提高，團結友愛(ài)誠懇待人，班干部以身作則，做到公平公正，是大家的好榜樣。班上學(xué)習氛圍濃厚，無(wú)論是什么時(shí)候，只要走進(jìn)教室，都能看到學(xué)生看書(shū)，寫(xiě)作業(yè)的身影。班上同學(xué)互相幫助，親如兄妹。正是因為有了這樣良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，任課老師都喜歡上一二班的課，并且高度贊賞一二班的表現，由此，作為班級的一員，我覺(jué)得驕傲與自豪。在這次活動(dòng)中：
一、收獲.
1、讓教師對孩子在家的表現有了一個(gè)更全面的了解，以便教師針對孩子出現的問(wèn)題給予及時(shí)的處理。從家長(cháng)的談話(huà)中，我了解到了一些孩子在班級里沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題。
2、讓家長(cháng)對孩子在學(xué)校中的表現有了一個(gè)更深的了解，同時(shí)也讓家長(cháng)們學(xué)習到了一些優(yōu)秀的教育孩子的方法，以使自己在管理孩子時(shí)，能夠選擇一個(gè)最好的方法處理不同的事件。一個(gè)個(gè)真實(shí)的'事例，給家長(cháng)們提供了很多實(shí)用而有效的方法
二、啟示.
1、家長(cháng)們對新形式下的教育是很關(guān)心的，對我們教師的要求是很高的。我們做為教師有很多地方離他們的要求還相差一段距離。有的家長(cháng)要求教師對孩子能不能相隔幾天，就將孩子這段時(shí)間的行為、思想等向家長(cháng)進(jìn)行反饋；有的家長(cháng)要求教師對不同學(xué)習程度的孩子能不能標準有所差異；有的家長(cháng)要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話(huà)比家長(cháng)的話(huà)好用”的觀(guān)點(diǎn)等。
2、也許有一個(gè)局限的條件是班級里的學(xué)生太多，教師的時(shí)間太少，與孩子們單獨交談的時(shí)間與機會(huì )比較少的原因吧，從與家長(cháng)的談話(huà)中，可以發(fā)現：我們教師對孩子的了解還是不很深，有許多孩子的內心世界，教師沒(méi)能夠進(jìn)入，沒(méi)有真正了解與理解孩子們的所思、所言、所行。
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活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講，在設計思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，設計兩難問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。
針對這一問(wèn)題值得總結的是：
一、作為教師通過(guò)思想品德課的實(shí)施，引導、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達到百家爭鳴，學(xué)生用心去體會(huì )，做到“潤物細無(wú)聲”。
二、經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭論、辯論后的觀(guān)點(diǎn)，必須統一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強化學(xué)生的想知道的最后結果。增強學(xué)生的自信心，觀(guān)點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強了學(xué)習的`興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話(huà)說(shuō)：鼓不敲不響，燈不挑不明，話(huà)不說(shuō)不透，理不辯不明。
所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來(lái)，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經(jīng)驗和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示，那些好的教學(xué)經(jīng)驗，是對教學(xué)最有效的幫助。
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一、對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思：在復習過(guò)程中，一些內容需要一節課完成的，但真正操作起來(lái)是難以完成的，如：自尊自信、理解與寬容等。而我為了完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì )加快復習速度。雖然很多時(shí)候學(xué)生都會(huì )積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(cháng)期下去，學(xué)生的整體知識水平就會(huì )有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，讓學(xué)生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實(shí)生活的實(shí)踐當中。同時(shí)還應把過(guò)程抓牢抓實(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水，我想如果這樣的話(huà)，就不會(huì )有以前那種學(xué)完教材心里對學(xué)生沒(méi)底的感覺(jué)。
二、對教學(xué)效果的反思：要想得到有效的.成長(cháng)，除了自身的努力外，還有重要的一點(diǎn)，那就是多聽(tīng)同行授課。俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉�！迸c同行交流和探討，可以發(fā)現自己的不足和借鑒別人的長(cháng)處。比如：新課程談到教師應該是“用教材教，而不是教教材”。對于這個(gè)問(wèn)題，一直以來(lái)我都感到很費解，我是聽(tīng)了同行的課之后與自己的相比較，才領(lǐng)悟到其中的奧妙，才真正明白“授人以魚(yú)與授人以漁”的區別。還有，要實(shí)現真正的教學(xué)相長(cháng)，也離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)重要主體。學(xué)生接受新知識較快，對新事物了解較多，我應該多向他們學(xué)習，正所謂“三人行，必有我師�！�
對于缺點(diǎn)，我能改則改，難改則想辦法改，師生感情增進(jìn)，學(xué)生學(xué)習積極性有所提高，教學(xué)效果自然也有了改善�？傊�，一個(gè)教師要有好的教學(xué)效果出來(lái)，實(shí)現真正的成長(cháng)，離不開(kāi)自己有效的努力、同行的幫助和學(xué)生的積極參與。
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期中考試已過(guò)去，現在已開(kāi)始了新課的學(xué)習，但在上課的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題令我無(wú)所適從：
上課過(guò)程中需要小組同學(xué)討論的`，不積極主動(dòng)的去討論，而是在那兒說(shuō)笑，需要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候不積極的舉手，或者回答問(wèn)題的聲音很小。這樣課堂上寶貴的有限時(shí)間就被白白的浪費了，學(xué)習效率很低，學(xué)習效果很一般。如果長(cháng)期這樣下去，就一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有了，更不用說(shuō)成績(jì)的提高了。我們每個(gè)人不能就這樣整天碌碌無(wú)為地生活著(zhù)，不能就這樣不思進(jìn)取地生活著(zhù)，我們需要進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好，當然這種進(jìn)步不僅是學(xué)習上的，也是整體素質(zhì)上的。
為此，我就利用課余時(shí)間找有問(wèn)題的學(xué)生談話(huà)，對他們說(shuō)服教育，讓他們盡快轉變學(xué)習態(tài)度，認真對待學(xué)習，盡量在短時(shí)間內提高學(xué)習成績(jì)，提高自身素質(zhì)。學(xué)生的情況可以通過(guò)這種方式改善，自身方面的原因也是不容忽視的，以后學(xué)校里不再統一印導學(xué)案，那我就充分利用好同步，認真準備每一節課，激情飽滿(mǎn)的上好每一節課。
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一、試題分析：
這次期中考試卷考查內容是九年級思想品德第一、二單元，難度比例適中，主要考查的是基礎知識的掌握和運用，有中考命題意向。本試卷共有23小題，具體分配是：第一大題單項選擇題40分；第二大題簡(jiǎn)答題30分；第三大題實(shí)踐與探究題30分。學(xué)生人數共74人，71人參加考試，平均分66.42，筑固率96%，優(yōu)秀率17.7%，優(yōu)良率46.5%，及格率71.4%，綜合率57.9%。
試卷注重考查課本的基礎知識，杜絕繁、偏、怪、難題，重視聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，如：簡(jiǎn)答題第21題“平和風(fēng)采”，以我們所熟悉平和第四屆蜜柚節為題，適合我市最近幾年中考出題方向，又能與學(xué)生實(shí)際結合，有利于學(xué)生發(fā)散思維，給老師交上一份滿(mǎn)意的答卷。
關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，始終是這一科目的考試特點(diǎn)，試卷總是與國家大事、社會(huì )實(shí)事相結合，如：第23題實(shí)踐與探究題，抓住今年是我國改革開(kāi)放30周年這一國家大事來(lái)出題，這也就足以說(shuō)明要讓學(xué)生多了解社會(huì )實(shí)事和社會(huì )熱點(diǎn)。
二、學(xué)生答題情況分析
第一大題單項選擇題部分的失分主要在第6小題、第16小題和第20小題。第6小題學(xué)生出錯的主要是選擇B，多數學(xué)生可能題目沒(méi)看清，認為省錢(qián)買(mǎi)書(shū)應該是正確的；第16小題學(xué)生出錯是主要選擇了A，說(shuō)明學(xué)生對時(shí)事內容不了解，總認為我們國家設計的奧運會(huì )火炬一定就是與傳統文化相關(guān)的，忘記了奧運會(huì )是世界性這一重要知識；第20小題學(xué)生出錯主要是答案是用舊教材，而新教材卻不一樣，導致學(xué)生盲目亂選。從以上幾題的失誤可反映出學(xué)生的基礎還不夠扎實(shí)，還有待提高。
第二大題簡(jiǎn)答題和第三大題實(shí)踐與探究部分，學(xué)生的錯誤主要原因是學(xué)生答題不完整，這也是當前學(xué)生學(xué)習中的'通病。我個(gè)人認為原因有兩個(gè)：一是學(xué)生題目沒(méi)看清就答題；二是回答不全面。
三、教學(xué)對策和建議
我校是一所典型的山區農村學(xué)校，基礎設施不完善，學(xué)�，F狀不容樂(lè )觀(guān)，但我們山區學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是能吃苦，只要教學(xué)得當，我相信成績(jì)會(huì )更理想。從試卷分析上看，在今后的教學(xué)中還是要注重學(xué)生對基礎知識的學(xué)習和掌握，立足于教材，我們要以教材為綱，有效地結合實(shí)際，讓學(xué)生多了解生活中的問(wèn)題和社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，只有這樣，才能有效地提高教學(xué)成績(jì)。
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責任是產(chǎn)生于社會(huì )關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價(jià)和不承擔責任的后果，努力做一個(gè)負責任的公民。每個(gè)人在受惠于社會(huì )和他人的同時(shí)，也必然要受制于他人和社會(huì )；在社會(huì )中的個(gè)人，除了享受權利之外還必須承擔義務(wù)，除了獲取之外還需要付出。責任是對于一個(gè)人做或不做某些事的要求。對責任的承擔就叫做責任。常有的一種誤解：把“責任”只看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與兒童、青少年無(wú)關(guān)，事實(shí)并非如此。負責是對每一個(gè)人在人生各階段承擔的多重角色的共通行道德要求，它貫穿于每個(gè)人的一生。作為一個(gè)家庭成員，由于父母養育的關(guān)系，孩子具有尊重父母、維護家庭的財產(chǎn)、安全和良好生活的責任；作為一個(gè)學(xué)生，由于受教關(guān)系和法律的規定，具有完成義務(wù)教育、尊重教師、遵守校紀、認真學(xué)習和完成指定作業(yè)的責任。所以，應該使學(xué)生意識到他所承擔的.責任。而且，社會(huì )越開(kāi)放，就越需要有責任的公民，民主管理、眾多類(lèi)型的“自治”都是以責任為道德基礎的。如果說(shuō)在某種程度上“誠信”是一種堅守的道德力量，那么，“責任”就是一種生產(chǎn)性的道德力量
履行責任有許多可能的好處，一些是對于其他人的好處，一些是對于履行責任的自己的好處。具體來(lái)說(shuō)，履行責任對于其他人的好處：可預測性、安全性、有效性、合作性、公正性、社區精神。履行責任對自己的好處：獨立性、自尊、被接受和認可、獲得知識、技能和經(jīng)驗、得到承認、地位或收入提高。履行責任也是有代價(jià)的：負擔、怨恨、擔心失敗、放棄其他的利益或犧牲其他的興趣、不公正。
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《依法參與政治生活》是人教版思想品德九年級第六課第三框內容。本框有《依法行使政治權利》、《維護國家安全：我們的政治義務(wù)》兩目。第二目《維護國家安全：我們的政治義務(wù)》雖不是本框的重點(diǎn)，但由于國家安全、國家機密與學(xué)生離得太遠給他們帶來(lái)了理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中，筆者遇到了一些偶發(fā)因素，并充分地利用了這些動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果�，F將教學(xué)片斷及反思整理如下。
教學(xué)片斷：
根據教材內容，筆者先聯(lián)系“相關(guān)鏈接”講解了國家安全的內涵及重要性、國家機密的含義。而后，讓學(xué)生圍繞一個(gè)材料進(jìn)行討論：小民的爸爸是一家大型國有企業(yè)的高級工程師，掌管著(zhù)廠(chǎng)里的核心技術(shù)。小民的遠房親戚找到小民，想通過(guò)小民說(shuō)服爸爸把廠(chǎng)里的技術(shù)資料拿給他看，并答應給小民一大筆好處費。小民有幾種選擇？分別產(chǎn)生什么后果？如果是你，會(huì )怎么選擇？學(xué)生討論之后，由學(xué)生代表進(jìn)行交流。
教師：剛才大家的討論非�；钴S，下面我們進(jìn)行全班交流。
學(xué)生1：小民可以收親戚的錢(qián)，并說(shuō)服爸爸把公司的技術(shù)資料給親戚。
教師：這樣做會(huì )造成什么樣的后果呢？
學(xué)生1：這樣做的后果是爸爸公司的機密被泄露、公司的利益受損。
教師：我們是不是還可以把情況想得再?lài)乐匾稽c(diǎn)？
學(xué)生1：直接導致公司破產(chǎn)，最終爸爸要失業(yè)。如果要追究責任，爸爸可能會(huì )受到法律的制裁。
教師：還可以有哪些選擇？
學(xué)生2：小民不能收錢(qián)，同時(shí)勸說(shuō)親戚使其認識到行為是違法的。這樣做既可以保證國家機密不被竊取、利益不受損害，又能讓走在犯罪邊緣的親戚懸崖勒馬。
學(xué)生3：小民不收錢(qián)，同時(shí)和爸爸一起將此事向公安部門(mén)反映。這樣做既可以保證國家機密不被竊取，同時(shí)又對竊取國家機密的違法行為進(jìn)行了打擊。
教師：看來(lái)他們的觀(guān)點(diǎn)差不多。只是在“情”與“法”面前，學(xué)生2的做法更合情些；但在實(shí)際中如果親戚不聽(tīng)勸告，那么學(xué)生3的鐵面無(wú)私，就能夠保證嚴厲打擊竊取國家機密違法犯罪行為了。（許多學(xué)生頷首、微笑）
教師：如果你是小民會(huì )怎樣選擇呢？
學(xué)生4：我會(huì )像學(xué)生2和學(xué)生3所說(shuō)那樣去做。理由是如果國家秘密被竊取，國家的安全就難以有保障，保守國家秘密是每個(gè)公民應盡的義務(wù)，泄露國家機密，要承擔法律責任。
教師：應該說(shuō)從上面的幾種選擇之中，誰(shuí)對誰(shuí)錯、孰是孰非一目了然。在現實(shí)生活中，如果我們真的遇到了類(lèi)似的情形，就應該作出理智而正確的選擇，決不泄露國家的機密。
學(xué)生5：我覺(jué)得小民還可以這樣選擇──收了親戚的錢(qián)，但又不給技術(shù)資料他或者把他告進(jìn)公安部門(mén)；這樣就可以一舉兩得了。
�。ń處熴读艘粫�(huì )兒，有些人顯得異常的活躍）
教師：這的確是一種選擇，但怎么樣呢？我們還是一起來(lái)分析一下后果吧！
學(xué)生6：我覺(jué)得收了錢(qián)又想不給資料他，幾乎是不可能的。因為收了錢(qián)，別人就會(huì )一次次地逼你，弄的你不得安寧，最后你想不給他還不可能。
學(xué)生4：收了親戚的錢(qián)，并把親戚舉報了就更不對了。雖然這樣可以保證國家機密不受竊取，但首先自己已經(jīng)違法了。
教師：的確如此！中國有句古話(huà)“君子愛(ài)財，取之有道”，我們還有一句話(huà)“拿人錢(qián)財，替人消災”，拿了別人的錢(qián)，不替人辦事，甚至將別人告發(fā)；這樣做不僅從道義上講不過(guò)去，而且從法律上講自己首先違反了法律。保守國家機密是我們的義務(wù)。小民或我們如真的想保守國家機密，壓根就不能收別人的錢(qián)。
學(xué)生7：如果小民的爸爸跳槽離開(kāi)公司，可不可以把技術(shù)資料帶到其他公司或國外呢？
教師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好�；卮疬@個(gè)問(wèn)題之前，我們先考慮一下技術(shù)資料的所有權歸誰(shuí)。（大多數學(xué)生說(shuō)是公司）既然是公司的，那么跳槽的爸爸把資料給其他公司或國外很顯然就是泄露或出賣(mài)公司的機密的違法行為了。爸爸能不能為了個(gè)人的利益就這樣做？
……
教學(xué)反思
一、尊重學(xué)生，堅持了正確的學(xué)生觀(guān)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。在這一教學(xué)片斷中，筆者自始至終都貫徹了“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們進(jìn)行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問(wèn)題；就是學(xué)生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學(xué)生才有了充分的、反復的討論交流機會(huì )，種種思想意識、價(jià)值觀(guān)念在反復的分析中進(jìn)行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學(xué)生的認識更加清楚、觀(guān)點(diǎn)更加明朗，學(xué)生的選擇也會(huì )更加的理智。長(cháng)此以往，學(xué)生一定會(huì )體驗出課堂教學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生是一個(gè)有獨立的思想、見(jiàn)解和情感的人，同時(shí)又是一個(gè)正在成長(cháng)、需要指導、需要進(jìn)一步發(fā)展的人。學(xué)生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。在教學(xué)片斷中，學(xué)生5的“選擇”有些離譜，讓人覺(jué)得可怕；筆者在教學(xué)中，沒(méi)有立刻給予否定，只是說(shuō)“這也是一種選擇”，然后引導學(xué)生分析“行為后果”；在分析中，讓學(xué)生自己去認識這樣是不對的。學(xué)生7的問(wèn)題可以說(shuō)是她深思后的困惑；對于這樣“深刻”的困惑，筆者首先是表?yè)P“問(wèn)題問(wèn)得好”。這些都說(shuō)明筆者是在小心翼翼地“尊重學(xué)生的人格”，保護學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
二、因勢利導，突出了正確的價(jià)值導向
新課程理念指導下的課堂教學(xué)是開(kāi)放而難以預設的，具有極強的生成性。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，許多教學(xué)情形是預料之中，但也會(huì )有一些是出乎意料的。學(xué)生5和學(xué)生7的問(wèn)題是筆者在備課中并沒(méi)有預計到的。對于這些問(wèn)題，筆者開(kāi)始著(zhù)實(shí)“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來(lái)，妥善地處理了。筆者覺(jué)得這些偶發(fā)因素其實(shí)就是生成的`教學(xué)資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學(xué)資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。
同時(shí)，在處理偶發(fā)的、生成的問(wèn)題中，筆者堅持了正確的價(jià)值導向。學(xué)生5的“選擇”正反映了當前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯誤的“金錢(qián)觀(guān)”、“利益觀(guān)”，雖然這已經(jīng)超出了本堂課的教學(xué)內容，但如果在課堂上加以澄清，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師對這一錯誤觀(guān)點(diǎn)的默認，很有可能會(huì )使一些人在現實(shí)生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現？筆者在不傷害學(xué)生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之后還特意進(jìn)行了小結。對于學(xué)生2與學(xué)生3“選擇”的同與不同，筆者也進(jìn)行簡(jiǎn)單的評述。這些其實(shí)都是筆者有意識地對學(xué)生進(jìn)行的正確價(jià)值觀(guān)念的引導。
當然，在這一教學(xué)片斷中也存在一些不足，如教學(xué)用時(shí)過(guò)多、教師在課堂上全體學(xué)生的調動(dòng)還不夠、教師的教學(xué)機智有待進(jìn)一步提高。創(chuàng )造課堂教學(xué)的最大值，應該是每個(gè)教師的不懈追求。我們要在不斷的教學(xué)積累與教學(xué)反思中，提高自身的教育教學(xué)的效能與素養，實(shí)現自我成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
九年級政治教學(xué)反思13
上好初三（九年級）政治復習課是保證中考質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。通過(guò)本節以及前一段時(shí)間的政治課教學(xué)，本人對于上好復習課總結了一些經(jīng)驗如下：
一、復習課必須是目標明確的，講練做到有的放矢
1．重點(diǎn)基礎知識突出復習。復習不能是簡(jiǎn)單知識的重復，既要有知識的系統化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識是復習的主體部分，在復習過(guò)程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治課的主線(xiàn)是培養“四有”的社會(huì )主義好公民，因而重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行道德觀(guān)念、法制觀(guān)念的基礎教育。
2．根據教材內在聯(lián)系，進(jìn)行單元復習。把相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區別和聯(lián)系。例 ： 《社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史》就可以按社會(huì )形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì )形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級社會(huì )的階級狀況和階級斗爭所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的`發(fā)展規律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì )主義必然勝利的客觀(guān)必然性，堅信社會(huì )主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3．基本概念準確掌握�；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P(guān)鍵詞；其次，把一些內容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區別和聯(lián)系，加深記憶。
4．查問(wèn)質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類(lèi)推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問(wèn)答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生知識記憶的情況和欠缺的地方，調動(dòng)絕大多數同學(xué)的積極性，保證一節課至少有一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而發(fā)現問(wèn)題。對學(xué)生沒(méi)有準確理解或有模糊不清的知識點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
二、復習課還必須注重知識綜合應用能力訓練，知識的再提高
這一主要環(huán)節是教師要精心編選好練習題，并及時(shí)訓練和講評。
首先，精心設計各種類(lèi)型的試題。教師要縱觀(guān)全面，精心設計各種類(lèi)型的試題。編寫(xiě)試題首先要選基礎，即通過(guò)多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。
其次，選薄弱環(huán)節訓練，就是對學(xué)生易出問(wèn)題的知識點(diǎn)或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會(huì )化難為易了。
再次，選時(shí)政熱點(diǎn)訓練．就是要及時(shí)掌握國內外重大時(shí)事政治，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行訓練，并要和課本的有關(guān)內容聯(lián)系起來(lái)訓練，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
最后，選類(lèi)型訓練，要讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中見(jiàn)多識廣，掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法 ， 訓練他們的應變能力和解決問(wèn)題的能力。
九年級政治教學(xué)反思14
本學(xué)年我擔任初三年級134班級思想政治課教學(xué)工作。本學(xué)年思想品德教育內容的建構，以“德育回歸生活”的理念為出發(fā)點(diǎn)，以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎，遵循學(xué)生品德形成規律，體現國家課程要求，有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容，在適應新課程教學(xué)工作的要求下，從各方面嚴格要求自己；結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)；有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。教學(xué)中去我力求突出學(xué)科特點(diǎn)：
一、樹(shù)立“依綱扣本，不唯教材”理念。
新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。教材只是為學(xué)、為研究、為問(wèn)題的解決、為學(xué)生的發(fā)展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學(xué)生經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，要搭建起教材內容通向學(xué)生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣泛的學(xué)習舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化，沒(méi)有扎實(shí)的基礎是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實(shí)基礎，提高技巧。每上的`一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中做好“兩備”——備教材，備學(xué)生；抓好“三基”的落實(shí)，即基本知識、基本方法、基本技能。
二、貫徹“以人為本”理念。
以人為本，就是以學(xué)生為本。新課程以培養學(xué)生的人文素養為目標，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創(chuàng )造性地使用教材，突出新教材的人文性，營(yíng)造出富有人文氣息的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的教學(xué)措施，認真貫徹“三為主”教學(xué)原則——教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，努力提升課堂效率，強化學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力和對技巧。
九年級政治教學(xué)反思15
通過(guò)這周教學(xué)讓學(xué)生認識公平和正義的關(guān)系，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學(xué)們實(shí)際生活實(shí)踐、案例展示于課堂，采取了結合社會(huì )生活中的熱點(diǎn)案例，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行合作學(xué)習，探究交流。使學(xué)生從實(shí)際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學(xué)。培養了學(xué)生做有正義感的人，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實(shí)現了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的`落實(shí)。
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我課前做了大量的準備工作，搜集了許多相關(guān)資料用來(lái)充實(shí)課堂，使課堂教學(xué)出現了幾大亮點(diǎn)：
首先，以案說(shuō)理的教學(xué)方法能夠避免空洞的學(xué)，增強教學(xué)的生動(dòng)性、針對性及實(shí)效性。
其次，布置的課前教學(xué)任務(wù)：搜集一些體現正義的制度，讓學(xué)生在課堂上展示，這一活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我的平臺，并在學(xué)生活動(dòng)中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設置一個(gè)質(zhì)疑探究的問(wèn)題：在質(zhì)疑中澄清學(xué)生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關(guān)系，從而在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是真正受益無(wú)窮的東西。
最后，小組合作討論：如何正確處理利和義的關(guān)系？作為內容延伸，有著(zhù)非常深刻的現實(shí)意義。這一延伸有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，又為下一節課“維護正義”的教學(xué)做好鋪墊。
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