九年級數學(xué)《二次根式的除法》教學(xué)反思
初次進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”課程的實(shí)驗，首先感到的一個(gè)字就是“累”。也許是缺乏經(jīng)驗的原因。盡管課前進(jìn)行充分的準備，可是在實(shí)施的過(guò)程中，大概是傳統的單一型課程印記太深刻的緣故吧，總是擔心學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題！有意思的是一開(kāi)始學(xué)生面對課堂上大量的可自由支配的時(shí)間也感到不會(huì )用。部分小組的學(xué)生缺乏動(dòng)手探索的精神，總在觀(guān)察其他小組的進(jìn)展，或是期待教師的提示。寄希望于有了現成的樣板后再進(jìn)行模仿。使我猶感“二期課改”的必要性，絕不能再以“一言堂”、“啟發(fā)和灌輸”為教學(xué)模式了。
其次，變課堂上一對多的教學(xué)結構為學(xué)生之間鏈式學(xué)習結構，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使他們成為學(xué)習的主人。特別是其中一組同學(xué)，起初都不敢上機操作，你推我讓。在指導老師的幫助下，互相確定的`了自己的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)行了分工。有的負責搜索、有的負責整理、有的做筆記等等。在一段時(shí)間以后這個(gè)小組也能夠獨立的完成課題學(xué)習的任務(wù)。我想在合作學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)人都能認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，也是一種人際交往能力的提高。
在尋求學(xué)習資源的過(guò)程中，學(xué)生們在互相指點(diǎn)和幫助下，鞏固了計算機操作，并能100%應用搜索引擎進(jìn)行查找，在交流心得體會(huì )的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習別人的點(diǎn)滴經(jīng)驗，逐步提高信息技術(shù)的素養。
時(shí)間的緊迫仍舊是整合課程中的一個(gè)矛盾，由于小組內同學(xué)的信息技術(shù)水準參差不齊，如果僅有一兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行操作，雖然表面上也實(shí)現了小組的要求，可是又把學(xué)生之間的差距暴露了出來(lái)。因此只能夠人人進(jìn)行嘗試，互相幫助，共同完成目標。當然由于事先已經(jīng)考慮到這一問(wèn)題，因此部分教學(xué)內容可以留待下節課的解決。盡量保證學(xué)生獨立探究的時(shí)間，又要保證一定學(xué)習效率，這對教師的組織教學(xué)提出了很高的要求。
總之，作為一名教師，我感受到學(xué)生學(xué)習方式和習慣的小小變化，更感到自己在實(shí)驗課題方面研究上屬于較淺層次。自己也要多學(xué)習相關(guān)科研文章，設計好下一堂系列課。
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