《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我們往往會(huì )為了達到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。
就說(shuō)說(shuō)我的課吧，在“復習詞語(yǔ)”這一環(huán)節后，就要進(jìn)行本節課的第一次總讀全文，同時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題“當太陽(yáng)的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了？”接著(zhù)學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答，即：每當夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示，自然就會(huì )說(shuō)出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的設計讓我認為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線(xiàn)，然后圍繞這個(gè)主線(xiàn)展開(kāi)交流，總體感覺(jué)很流暢！課后，針對這一環(huán)節王老師和我進(jìn)行了探討，她說(shuō)：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問(wèn)題？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問(wèn)題，會(huì )有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來(lái)回答，為什么不讓他們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受呢？”
真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”呀！的確！這個(gè)環(huán)節的設計說(shuō)道底對誰(shuí)最有利？當然是我！在出示第一自然的引導下，孩子們可以“準確”的說(shuō)出我想要的“答案”，然后再從這個(gè)“準確的答案”入手，開(kāi)始全篇課文的學(xué)習，這個(gè)過(guò)程正在“準確無(wú)誤”的實(shí)施我的教案，是我在牽著(zhù)學(xué)生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì )怎樣說(shuō)呢？于是，當我課后再次把這個(gè)問(wèn)題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說(shuō)變成了不夜城；有的說(shuō)變成了彩虹的世界；有的說(shuō)變成了比白天更美的世界等等，這樣的結果讓我重新對這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了設計：提出問(wèn)題后，孩子們自讀課文，回答問(wèn)題時(shí)，“放手”讓學(xué)自由說(shuō)出自己的感受，然后適時(shí)的“收手”引導學(xué)生再讀第一自然段，看看書(shū)上是用了什么樣的詞句來(lái)說(shuō)夜幕下的北京城？這樣的設計讓孩子們說(shuō)出了自己的認識和看法，在此基礎上再學(xué)再讀，效果是顯而易見(jiàn)的，放手讓孩子們學(xué)習；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問(wèn)題，這是對孩子們最好的愛(ài)！
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在教學(xué)中應如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，尤其是環(huán)形追及問(wèn)題，一直以來(lái)是我們數學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。
反思本節課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：
1.本節課研究的是行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類(lèi)應用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問(wèn)題），我根據教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當的加工和處理，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由直線(xiàn)上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，到環(huán)形跑道上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2.分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫(huà)圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。
3.運用多媒體教學(xué)，讓問(wèn)題情景再現，充分的調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎。
4.讓學(xué)生自己設計追及問(wèn)題，分組討論解決方案。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，我此時(shí)記憶猶新，我引導學(xué)生把問(wèn)題分成幾類(lèi)：
1，同時(shí)同地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程；
2。同時(shí)異地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3.同時(shí)異地同向追及快者在前（慢追快）
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程（較長(cháng)）
在解決第三種問(wèn)題時(shí)，我們還總結了一句話(huà)幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對速度來(lái)解決追及問(wèn)題，在他回答后我給予肯定和表?yè)P。
反思本節課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1。課題氣氛太活躍了，感覺(jué)有點(diǎn)控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因為爭執竟然當堂吵價(jià)�？磥�(lái)制造活躍的學(xué)習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問(wèn)題，為自己定個(gè)目標：爭取做到收放自如。
2.由于討論占用了很多時(shí)間，對練習有點(diǎn)淺嘗輒止的味道，故時(shí)間的安排也是要注意的問(wèn)題，不然會(huì )影響了下一學(xué)科的教學(xué)。
希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過(guò)程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，一路思索，一路前進(jìn)！
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《路旁的橡樹(shù)》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來(lái)建立學(xué)生的環(huán)保意識，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時(shí)，雖是自讀課文，但我還是著(zhù)重了注意引導學(xué)生對文中人物心理活動(dòng)的體會(huì )，重點(diǎn)放在體會(huì )主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。
今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
這是一棵怎樣的橡樹(shù)？默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，你讀得可真有氣勢。仿佛看見(jiàn)了一棵高大的橡樹(shù)，比六層樓還高呢！朗讀評價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的評價(jià)下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大？學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：在這條路應該延伸過(guò)去的地方，接著(zhù)，就引導學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì )，反復誦讀，學(xué)生對這句話(huà)有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽谙癫菰纳诒�，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹(shù)當作草原的哨兵？狂風(fēng)怒吼著(zhù)，橡樹(shù)除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么？學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。想到這，他們的心情將會(huì )多么難過(guò)，多么沉重。
最后，我請學(xué)生討論工程師的決定，工人們的做法，你怎么看？學(xué)生說(shuō)到的都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護樹(shù)木，保護環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強。如果學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹(shù)嗎？學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解高尚的心就有水到渠成的感覺(jué)。
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現行教材中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習任務(wù)。
又如在教學(xué)《看雪》一課時(shí)，課件依次出現雪后的各種美景，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風(fēng)光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來(lái)，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調動(dòng)。怎樣把語(yǔ)言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對這個(gè)目標，精心計了導入和朗讀過(guò)程。導入效果出乎地預料得好。
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一、利用造字方法，記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)
“富”這個(gè)字是上下結構，我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字時(shí)不容易寫(xiě)好，最容易丟掉中間的“橫”，是因為字的結構不容易掌握。如何引起學(xué)生學(xué)習的興趣，把“富”這個(gè)字寫(xiě)得正確勻稱(chēng)美觀(guān)呢！于是在教學(xué)這個(gè)字之前，我出示“富”下半部分的象形，像一個(gè)大肚子的罐子，古代用罐子裝東西，誰(shuí)家的罐子多就象征這家富裕。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，記憶了字形，一下就看出中間的“橫”就象罐子的蓋子，不能丟掉，這樣輕松的記憶了字形。
接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生如何寫(xiě)好“富”這個(gè)字呢？我又讓學(xué)生仔細觀(guān)察，他們知道了中間的“橫”要稍短點(diǎn)，寶蓋頭要蓋住下半部分，然后我又出示了“富”字的比例圖框，并范寫(xiě)了“富”字，最后讓學(xué)生臨寫(xiě)、練寫(xiě)“富”。
由此可見(jiàn)，教者不光靠自己去傳授知識，更主要的是引導學(xué)生去發(fā)現知識學(xué)習知識，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。在學(xué)字識字的過(guò)程中，使學(xué)生逐步去感悟字的間架要怎樣擺，通過(guò)造字方法，從而把握字的規律，能夠獨立地把字寫(xiě)好用好，這才是科學(xué)有效的方法。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個(gè)字，而識字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計教學(xué)創(chuàng )設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我創(chuàng )設超市采購的情景，將學(xué)生帶入情景中，調動(dòng)學(xué)生主體參與的意識。新課之前我說(shuō)：老師也想在超市買(mǎi)些菜，想不想幫老師挑一挑？看看老師列的清單，我想買(mǎi)什么？自然的引出生字詞，通過(guò)幫超市的工作人員把蔬菜放到架子上，練習用“有……有……還有……”口語(yǔ)表達，有層次，有步驟地逐層深入，符合學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)。
我想，要讓學(xué)生全身心、輕負擔投入學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，其關(guān)鍵就在于教師是如何引導。創(chuàng )設情境，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力。在以后的教學(xué)中我還要深入挖掘教材，不斷培養學(xué)生識字的興趣。
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一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問(wèn)題。
我個(gè)人認為本課的重點(diǎn)就應該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會(huì )在具體的情境中能夠靈活應用已有的經(jīng)驗來(lái)解決付錢(qián)、找錢(qián)、換錢(qián)能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗。
所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習來(lái)認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對人民幣有哪些認識。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認識的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調動(dòng)了他們的積極性，也體現了教學(xué)相長(cháng)。
二、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢，解決問(wèn)題。
做一做中有一個(gè)練習是給學(xué)生3種人民幣，問(wèn)學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō)，那樣效果會(huì )好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養成一種獨立思考問(wèn)題的好習慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開(kāi)拓自己的思路。最后全班總結交流，得到最完全的拿法。
對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的作用，不能怪學(xué)生的.
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《首都北京》是小學(xué)五年級品德與社會(huì )上冊第二單元主題二《可愛(ài)的祖國》課題一《我們生息的土地》的課時(shí)四的教學(xué)內容。
在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門(mén)的地理位置入手，讓學(xué)生對北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對自己所了解的天安門(mén)進(jìn)行介紹，并觀(guān)看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門(mén)，讓學(xué)生從內心感受天安門(mén)的莊重與肅穆。接著(zhù)再通過(guò)一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設成就、發(fā)展變化。使學(xué)生對北京有了更全面的認識。為了讓學(xué)生對北京的現狀有進(jìn)一步的了解和認識，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧
運會(huì )的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究?jì)热莞油晟�，更加豐富。
一節課下來(lái)，有得也有失，現反思如下：
1、在本節課，我對教材的處理以及課堂教學(xué)的設計與實(shí)施，始終定位在
通過(guò)對本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都熱愛(ài)祖國的感情，培養責任感和自豪感。
充分利用網(wǎng)絡(luò )收集了大量的有關(guān)資料，制作了相關(guān)圖片，錄像，多角度地呈現我國的首都——北京。學(xué)生的興趣及積極性有了一定的提升。
2、整節課，我都以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)習北京天安門(mén)廣場(chǎng)和北京的名勝古跡時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己所了解的北京，我進(jìn)行補充說(shuō)明。在一定程度上，使學(xué)生更容易接受并吸收。摒棄了傳統式的說(shuō)教式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、靈活。
3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現在對情感的生成和激發(fā)還不到位。每一環(huán)節都只是點(diǎn)到一下，并沒(méi)有深入其中，引起思考。所以學(xué)生的情感并沒(méi)有被深入地挖掘出來(lái)。如果老師的語(yǔ)言能更生動(dòng)、形象，他們的思維空間將會(huì )更豐富。
4、在教學(xué)發(fā)展中的北京這一節時(shí)，關(guān)于北京現代化建設方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒(méi)有讓學(xué)生有更深入的了解。
5、評價(jià)語(yǔ)和引導語(yǔ)對一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對學(xué)生的評價(jià)很少，沒(méi)有充分肯定學(xué)生的回答，所以很多學(xué)生會(huì )不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好，就導致課堂中發(fā)言的學(xué)生較少。在以后的課堂中，我應該繼續學(xué)習，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，并給出恰當的評價(jià)，給學(xué)生自信。
總而言之，一堂課下來(lái)還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續努力，得到更多的鍛煉和提高。
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不確定性這一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在的不確定現象，能用一定、不可能和可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法�？赡苄詥�(wèn)題在生活中比較常見(jiàn)，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習這方面的內容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內容時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主。因此，在教學(xué)中，張老師為學(xué)生創(chuàng )設了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現象這一新的觀(guān)念。是一堂依據新課程理念上的成功之課。
具體表現在以下幾方面：
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷可能性， 建立不確定現象這一新的觀(guān)念。 活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識。本課中，張老師準確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng )設了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時(shí)，也充分體現了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習與自主探究這些新的教學(xué)理念。
2、根據實(shí)際，有效整合教材。 教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，張老師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據實(shí)際自設一個(gè)動(dòng)手操作性很強的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。 讓學(xué)生到生活當中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數學(xué)就在我們的身邊。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容更生動(dòng)化，在教學(xué)中具體做法如下：
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程標準新理念指出：數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生想參與的欲望，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎。課堂順著(zhù)一根主線(xiàn)：創(chuàng )設情境——自主提出問(wèn)題——討論解決問(wèn)題——選擇最優(yōu)的計算方法——實(shí)際應用找出規律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用遷移推理進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗，從而也感受到生活中處處有數學(xué)。
二、 給學(xué)生一個(gè)活躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效運用到以后的學(xué)習中去。
本節課的知識是很容易的事，但在如何體驗新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？于是在學(xué)生學(xué)會(huì )整十、整百數乘一位數的口算方法時(shí)，滲透整百數、整十數乘整十數的口算，讓學(xué)生自主學(xué)習，思考得出可以類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法，在最后的拓展練習中，出示：（ ）乘（ ）的積是2400的算式有哪些？這個(gè)題目對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天所學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅要運用今天所學(xué)的`知識，還要運用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件；從而也培養了學(xué)生認真審題的良好習慣，學(xué)會(huì )獨立的思考問(wèn)題并能夠將新知與舊知有機的結合起來(lái)。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
本課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：
—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)ㄖ�。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。接著(zhù)我把第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)出示。請學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門(mén)城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫(huà)一畫(huà)，并讓同桌之間看著(zhù)畫(huà)的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個(gè)第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，并調動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
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關(guān)于本文的教學(xué)，我一直苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯，內容這么熟悉，語(yǔ)言這么俗白，教什么能讓學(xué)生有收獲呢？怎么教能學(xué)生感興趣呢？后來(lái)根據團隊的備課意見(jiàn)，逐漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊：概說(shuō)課文、初識規矩、探秘規矩、領(lǐng)悟寫(xiě)法。
在“概說(shuō)課文”這個(gè)板塊，我故意設置了一點(diǎn)“障礙”，就是得用固定的句式來(lái)說(shuō)，這樣就不僅僅是對內容的理解和感受了，還涉及到語(yǔ)言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語(yǔ)，還得找課文內容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來(lái)了。
“初識規矩”這個(gè)板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過(guò)春節的，以及初步懂得為什么要這樣過(guò)春節。這也是對課文脈絡(luò )的梳理。
“探秘規矩”這個(gè)板塊，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，意在引導學(xué)生感受到“規矩”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，必須引進(jìn)一些教學(xué)資源，對文本部分內容進(jìn)行補充闡釋?zhuān)@樣方能揭示“規矩”背后的文化內蘊。我很自然地想到了很多關(guān)于過(guò)年的歌曲、兒歌、祝福語(yǔ)，最后經(jīng)過(guò)挑選，我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前根據自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來(lái)看，這些資料的鏈接是很有必要的。
“領(lǐng)悟寫(xiě)法”是我幾乎教學(xué)每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的語(yǔ)文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語(yǔ)內容，然后感悟文本的言語(yǔ)形式。尤其是一些寫(xiě)法很有特點(diǎn)的表達形式，我更是著(zhù)力尤多，以期學(xué)生能達到模仿、借鑒、運用的程度。有些方法，即便學(xué)生當下不能運用，作為“種子”播在這兒也是不錯的，待到有朝一日，條件成熟了，也許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫(xiě)法之奧妙，我們在課前研討時(shí)已經(jīng)提出來(lái)了，不再贅述。在課堂上，我通過(guò)引導孩子們對幾篇文本進(jìn)行比較，比較順利地達到了預期目的。另外，我想說(shuō)明的是，《兒時(shí)的春節》是我幾年前寫(xiě)的下水文，沒(méi)想到這次教學(xué)竟派上用場(chǎng)了。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
求幾個(gè)數的最大公因數提到第二單元教，因此課前進(jìn)行了求公因數和最大公因數的復習，并且復習了是2、3、5倍數的特征，為判斷最簡(jiǎn)分數及約分打好基礎。新 課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分數與約分兩道例題在一課時(shí)內完成，因為兩題聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習與鞏固相關(guān)知識。
本課約分的正確書(shū)寫(xiě)是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養成良好的約分習慣，再學(xué)習分數四則運算時(shí)將會(huì )明顯減少一些不必要的失誤。我以往的學(xué)生常為節約作業(yè) 本，將分數寫(xiě)在一行里。約分的位置不夠時(shí)，他們就將約得的結果往分子分母的右側寫(xiě)，數據靠得太緊，常因看錯而出錯。所以，今年再教時(shí)，我一直強調分數占兩 行書(shū)寫(xiě)，今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行，以便寫(xiě)出約分后的結果。在自己示范板書(shū)時(shí)，特別向學(xué)生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結果應將數據向 上、向下分別書(shū)寫(xiě)，不要寫(xiě)在同一行。同時(shí)，建議教材再版時(shí)不要在原數上約分�？上劝言謹嫡粘淮魏笤偌s分，這樣更方便檢查，書(shū)寫(xiě)的格式也更規范。
教材第5題很好體現了約分的價(jià)值。當我請學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分數的大小時(shí)，有的學(xué)生提議畫(huà)分數示意圖，看哪個(gè)分數的面積大。這種策略雖然形象直觀(guān)，但畢竟 太麻煩；有的學(xué)生提議根據分數與除法的關(guān)系，用分子除以分母，把它們化成小數后再比較，但計算起來(lái)也很費時(shí)；有了約分的知識，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們都說(shuō) 好。
但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識缺陷——同分子分數不會(huì )比較大小。原來(lái)三年級上冊學(xué)習分數的初步認識時(shí)，教材都是通過(guò)直觀(guān)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分 數大小的比較，學(xué)生并未形成這方面的技能。建議：下次再教時(shí)，可將93頁(yè)分數大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習完分數的基本性質(zhì)之后）教學(xué)。浙江版義教 教材是分數的意義學(xué)習后，真、假分數之前教學(xué)的。
教學(xué)完約分后必須強調：如果今后遇到填空、解決問(wèn)題的結果不是最簡(jiǎn)分數時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)約分的意識很淡薄。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數的學(xué)生沒(méi)有自主約分。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
教材根據現實(shí)生活情境，在識別直線(xiàn)相交與不相交的基礎上認識平行線(xiàn)。本課的學(xué)習目標是通過(guò)觀(guān)察操作，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念.
一、在生活中學(xué)數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又服務(wù)于生活，本節課王老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現生活化的校園照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，通過(guò)畫(huà)面欣賞、分類(lèi)辨析、勾畫(huà)特征，把抽象的數學(xué)知識形象的展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)引導學(xué)生用數學(xué)的眼光找一找身邊的平行線(xiàn)、生活中的平行線(xiàn)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習有用的數學(xué)，在學(xué)生活中的數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.
二、在做中學(xué)數學(xué)
做中學(xué)是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習、做中得到發(fā)展。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，想辦法創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)，讓學(xué)生在擺平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)親歷創(chuàng )造平行線(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)在做的過(guò)程中體會(huì )到平行線(xiàn)的特點(diǎn)，加深對平行線(xiàn)的認識，使親身體驗創(chuàng )造過(guò)程，在做中學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造. 三.在交流探索中學(xué)數學(xué)
在本節課王始終堅持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數學(xué)，而不是直接教給學(xué)生答案 ，在引導學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，王老師不是直接教給學(xué)生畫(huà)法，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探索與交流中掌握平行線(xiàn)的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì )平行線(xiàn)的意義、掌握畫(huà)平行線(xiàn)應注意的問(wèn)題等，從而體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng)，農村的孩子膽小，口語(yǔ)表達不清晰，致使很多學(xué)生習慣于全班答，但王老師堅信，只要王老師有這種意識，持之以恒培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、與人交流的能力，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流會(huì )更主動(dòng)，更積極.
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
本課教授的目的是引導學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節的，從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣；學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著(zhù)極大的興趣來(lái)上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來(lái)，我欣喜地感受著(zhù)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
分數乘法這一單元內容包括：分數乘法的意義和計算方法以及分數乘法的應用。內容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。
分數乘法的意義在整數乘法的基礎上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對一個(gè)數乘分數的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。
數量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀(guān)性，這就是我們通常理解的圖形與數量的結 合。變抽象為直觀(guān)，用直觀(guān)的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀(guān)上升到抽象語(yǔ)句的規律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數乘分數的意義時(shí)，就要引導學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數的幾分之幾是多少，直接用乘法來(lái)列式即可。同時(shí)引導學(xué)生直觀(guān)的感知到了積小于被乘數的道理。下一步教學(xué)計算時(shí)更是要借助圖示來(lái)幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀(guān)察理解分數乘分數的這一比較復雜的計算過(guò)程。引導歸納得到一個(gè)規律性的結論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。
分數乘法的應用，則要用畫(huà)線(xiàn)段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數量與分數之間的對應關(guān)系。 進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分數乘法的應用就是對分數乘法意義的拓展和深化。
數學(xué)的理解是離不開(kāi)圖形的輔助的。圖形和數量是數學(xué)學(xué)習的一對相互依附的對象。 要學(xué)好數學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號、圖形來(lái)翻譯抽象的數學(xué)內涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習數學(xué)知識積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗吧。
在教學(xué)《分數乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分數乘法的計算方法，堅持每天進(jìn)行口算訓練。對于求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，能聯(lián)系一個(gè)數乘分數的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強分析題目的數量關(guān)系，明確把誰(shuí)看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點(diǎn)評講。以后應從以下幾點(diǎn)來(lái)加強日常教學(xué)
1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。
2、教學(xué)中要注意用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標準， 讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
3、幫助學(xué)生理解一個(gè)數的幾分之幾與一個(gè)數占另一個(gè)數的幾分之幾的不同。
4、加強單位化聚方法的復習，如? 時(shí)=（ ）分 噸=（ ）千克。
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