四年級語(yǔ)文下冊《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
3月28日，我在四（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽(yáng)》。講下來(lái)，自我感覺(jué)不盡人意。
一、教師沒(méi)有適應新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時(shí)控。過(guò)于實(shí)在，不能靈活機動(dòng)。這很大程度是由于自身對課改認識不夠，步子邁的不大，總覺(jué)得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試。所以平時(shí)訓練不到位。
二、教師對學(xué)生的課前預習指導太少，對學(xué)情了解不夠。究竟導學(xué)案是否起到了引導學(xué)習，是我一直思考的問(wèn)題。因為很多同學(xué)讀完目標，根本不知道我說(shuō)的按導學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導學(xué)案的編寫(xiě)有關(guān)，因為課前預習寫(xiě)在導入新課后面，合作探究在課前預習后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。
三、教師對學(xué)生的課堂常規訓練不到位，還沒(méi)有形成完整的.課堂教學(xué)流程，對于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒(méi)積極參與的動(dòng)力。這可能與沒(méi)有建立合理的評價(jià)體系有關(guān)系，也與教師平時(shí)指導訓練不到位有關(guān)。
四、教師沒(méi)有精心設計導學(xué)案，給課堂帶來(lái)諸多的遺憾。今后在導學(xué)案的設計上教師要做到合理、詳實(shí)、細致。特別是時(shí)間的分配上要合理，對學(xué)生的要求要細化，詳盡，在形式框架上要完整，在內容布置上要科學(xué)，在細節微觀(guān)處要著(zhù)眼精雕。
通過(guò)這次課堂教學(xué)改革的公開(kāi)展示，使我更進(jìn)一步認識到這次課堂教學(xué)改革的緊迫性。在平時(shí)的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習是一定會(huì )有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對自學(xué)的引導不能全靠導學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個(gè)自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們在自學(xué)中的參與學(xué)習的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的參與度。展示方面教師要指導學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，話(huà)語(yǔ)通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂(lè )，生活中學(xué)有所用。
【四年級語(yǔ)文下冊《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
番茄太陽(yáng)教學(xué)反思09-21
番茄太陽(yáng)教學(xué)反思06-25
番茄太陽(yáng)的教學(xué)反思02-14