鄂教版一年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)的話(huà)》的教學(xué)反思
愛(ài)美，是人的天性，也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學(xué)生學(xué)習的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，使學(xué)生在語(yǔ)言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學(xué)習，以達到開(kāi)發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。
《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準確把握詩(shī)歌的基調，使學(xué)生感到學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。 為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標。以朗讀，背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內容理解有時(shí)是只可意會(huì )，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì )交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節設計，培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學(xué)生獨立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感。 最后讀寫(xiě)相結合的環(huán)節，更深一層地了解了文章的內容，體會(huì )了文章的主旨。對于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設計了仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節。 我帶著(zhù)___________，我帶著(zhù)___________，我帶著(zhù)____________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫(xiě)并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng )作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
下面，請看兩個(gè)學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)歌： 生1：我帶著(zhù)春天的問(wèn)候，我帶著(zhù)夏天的熱情，我帶著(zhù)秋天的喜悅，我帶著(zhù)冬天的祝福�？靵�(lái)吧，快來(lái)吧，快來(lái)迎接我的'到來(lái)吧, 讓我給你帶來(lái)四季的美好。 生2：我帶著(zhù)春天的嫩綠，我帶著(zhù)夏天的茂盛，我帶著(zhù)秋天的豐收，我帶著(zhù)冬天的雪白�？斐鰜�(lái)，快出來(lái)，快快從你的家里走出來(lái)，讓我把這美好的世界送給你。雖然學(xué)生的詩(shī)歌還很稚嫩，但他們在與文本對話(huà)，他們表達了自己的心聲。
這樣的安排落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，學(xué)生在創(chuàng )作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時(shí)學(xué)會(huì )評價(jià)與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng )作熱情和激情。在實(shí)踐中培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)： “文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì )什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會(huì )�！币虼�，借助語(yǔ)文教學(xué)向學(xué)生實(shí)施美育則是語(yǔ)文教師的天職。
當然，我覺(jué)得自己的這節課還有急需改進(jìn)的地方：首先是在這節課中，讓學(xué)生展示自己的作品時(shí)，教師也可以融入其中，也可以當場(chǎng)創(chuàng )作一首詩(shī)，自己有聲有色地朗讀，讓學(xué)生也來(lái)評一評、議一議，學(xué)生的積極性會(huì )被這樣的情景所激活，他們會(huì )充分地展示、評價(jià)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力也能又一次得到提高。 其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我在這節課中，為了達到更好的教學(xué)效果，避免學(xué)生提出問(wèn)題，影響教學(xué)速度，于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利。其實(shí)，一些學(xué)生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問(wèn)題，就得給他們這樣一個(gè)時(shí)間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習，只要經(jīng)過(guò)這樣一階段慢慢地培養，學(xué)生就能成為一個(gè)樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習的人。
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