三個(gè)兒子教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》很好的從一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講述了身為人子應孝敬父母的道理。俗話(huà)說(shuō):子不孝父之過(guò)。下面是小編收集整理的三個(gè)兒子教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
三個(gè)兒子教學(xué)反思1
《三個(gè)兒子》是人教新課標小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現，當三個(gè)兒子的媽媽們拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌；力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。其中的道理淺顯易懂。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。在本課的導入環(huán)節，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是這樣導入新課的.，“同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?請打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！”雖然同學(xué)們課下已經(jīng)預習了課文，但是，這樣的導入同學(xué)們還是饒有興趣。激發(fā)了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題去思考、去探究。這樣一來(lái)讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià)，然后通過(guò)后面的學(xué)習感受三個(gè)兒子的表現，感受到那個(gè)“沒(méi)有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽?zhuān)@才是真正的兒子的表現。
重視朗讀感悟。文中有很多描寫(xiě)具體、優(yōu)美的段落，為了讓學(xué)生能理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對文中人物有更深入的體會(huì )，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生在朗讀、理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！边@句話(huà)，體會(huì )作者想要表達的意思，體會(huì )人物情感，孩子們設身處地地去讀，去想，融入生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，體驗閱讀情感，為下文感受老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子做好鋪墊，感情理解水到渠成。
本課教學(xué)中，還有很多不足之處，比如，本課適合學(xué)生分角色朗讀，但是，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)，又走過(guò)場(chǎng)的現象，有些學(xué)生沒(méi)有投入去讀，因為時(shí)間關(guān)系，也就沒(méi)有更細致地指導、引領(lǐng)，需要下一步注意。
三個(gè)兒子教學(xué)反思2
《三個(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣教學(xué)的的。
一、識字學(xué)詞的重點(diǎn)落實(shí)———圖像、動(dòng)作識字：利用課文插圖的課件，引導學(xué)生學(xué)習“桶”“拎”等，十分形象，極富童趣。如動(dòng)作識字：讓兒童做動(dòng)作體驗“拎”與“提”，結合字形認識字理，貼切自然而又充分到位。又如集成識字：將具有某些共同特征的生字組團出現，像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個(gè)輕聲詞語(yǔ)的一起出示，從“胳膊”連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識字：將識字學(xué)詞滲透于教學(xué)的全過(guò)程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在課文深讀探究處結合進(jìn)行的。這樣的識字教學(xué)，真正體現了能在讀書(shū)的過(guò)程中重其所重。
二、寓導于讀的實(shí)踐取向———課的開(kāi)始初讀（自由讀），到識字學(xué)詞的讀句子（重點(diǎn)讀），再到比較三個(gè)兒子的啟情讀（輪流讀），理解老爺爺的話(huà)的深讀（探究讀），確實(shí)體現了“讀”占鰲頭的課堂理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有作多少主觀(guān)分析，只是引著(zhù)學(xué)生去讀，相機指導。體現低段語(yǔ)文課堂的本色。
三、重點(diǎn)探究的方式轉身———“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，是課標倡導的重要理念，在學(xué)生初讀課文、讀通課文的基礎上，自然地引出了學(xué)生的質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？如何重點(diǎn)探究這一疑點(diǎn)？讓學(xué)生用讀的方式自己解決。課文中是怎么說(shuō)的，讀！課文中哪些地方說(shuō)明了這桶水很重，仍是讀！媽媽是怎么提著(zhù)這桶水的，讀！于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學(xué)生自然就明白了老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的原因。在異議的基礎上求認同，這是探究，在偏見(jiàn)的再思中求真知，這是提升。
四、對話(huà)氛圍的親和生成——學(xué)生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他”這一重點(diǎn)句，語(yǔ)氣較平淡時(shí)，不是簡(jiǎn)單的否定，而是肯定優(yōu)點(diǎn)，這句話(huà)中的“說(shuō)”可以換一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)是“夸”。水到渠成，又說(shuō)“現在你就是這位媽媽?zhuān)埬憧淇鋬鹤影伞�，就這樣學(xué)生自然地讀出了理解，讀出了感情。教學(xué)過(guò)程中的許多點(diǎn)撥、化解、提升都是在這種極富親和力的對話(huà)中實(shí)現的。什么叫“潤物無(wú)聲”？這應當是最好的寫(xiě)照。
【三個(gè)兒子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三個(gè)兒子》導學(xué)案教學(xué)設計04-20
《三個(gè)兒子》課件設計05-03
老刺猬的三個(gè)兒子故事05-14
《三個(gè)兒子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【精選】03-24
二年級語(yǔ)文《三個(gè)兒子》聽(tīng)課報告09-05
《學(xué)會(huì )反思》教學(xué)反思05-17
關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24
關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24
教學(xué)反思模板02-18