鄂教版《梅花》教學(xué)反思
鄂教版《梅花》教學(xué)反思
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛入學(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn)：
第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例，原來(lái)朗誦古詩(shī)應該這樣去讀。在引導學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后，老師再一次誦讀示范，通過(guò)范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。
第二，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng )設一些學(xué)習情境，利用創(chuàng )設的學(xué)習情境與古詩(shī)內容相機呈現，給學(xué)生提供一些學(xué)習古詩(shī)的刺激物，一段音樂(lè )、一個(gè)畫(huà)面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習情境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使之在學(xué)習中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習興味更濃，理解更深，提高學(xué)習古詩(shī)的效率。
第三，間接抓關(guān)鍵詞品位�！睹坊ā肥且皇自佄锏脑�(shī)，它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫(xiě)，其中蘊含著(zhù)詩(shī)人對所詠對象的一種感情，教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì )到，這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫(xiě)到梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨自開(kāi)”——開(kāi)花的季節（不怕嚴寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開(kāi)”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復誦讀，學(xué)生的情感便可調動(dòng)起來(lái)。
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