蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊《分桃子》教學(xué)反思范文
蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區別，體驗“平均分”的含義。教學(xué)中，我設計了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數學(xué)思考的訓練場(chǎng)。
1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數的分解，找到了新知識與舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，改變了傳統的概念教學(xué)“復習——引入——新課——練習——鞏固”的模式。我借助多媒體向學(xué)生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿(mǎn)意，適時(shí)滲透數學(xué)文化思想，使學(xué)生數學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。
2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數學(xué)思考——平均分。
建構主義教學(xué)論認為，學(xué)生對知識的學(xué)習不是教師傳授和輸出的結果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習情景間的相互作用來(lái)實(shí)現的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側重于直觀(guān)演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著(zhù)一定的“指導”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題——怎樣分桃子、分魚(yú)、分智慧星……還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的.練習，在小組練習“分智慧星”的活動(dòng)中，引出了有余數除法，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數除法。
3、在應用知識解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)概念是生活現象的“數學(xué)化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒(méi)有把現成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望以后，及時(shí)設計了一些操作活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，引導學(xué)生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養了數感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數學(xué)思考的“運動(dòng)場(chǎng)”，使學(xué)生的思維由“無(wú)序”到“有序”，真正體驗到學(xué)習成功的愉悅。
我在本節課教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導開(kāi)始起“跑”（分一分）——有目標的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數學(xué)思考），真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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