《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分數的方法靈活認讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生自己理解的環(huán)節，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
多媒體課件在教學(xué)中的運用越來(lái)越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀(guān)的掌握知識。所以，教學(xué)開(kāi)始，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內容，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節，內容過(guò)多，導致本節課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過(guò)”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設計了“幾時(shí)多一些”的知識讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復機械地回答問(wèn)題，耗費了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節課的教學(xué)設計中出現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的少的現象。這節課中，設計了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
一節課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習更有效，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導的不夠細，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導致課還沒(méi)完就匆匆結束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中，做學(xué)習的主人。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
這兩周學(xué)習了第七單元《認識時(shí)間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內容分為3個(gè)層次：
第一個(gè)層次是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，并認識時(shí)和分的關(guān)系；
第二層次是認識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；
第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)間是很抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀(guān)的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生觀(guān)察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認識，我注意引導學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現這時(shí)時(shí)針?lè )浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀(guān)撥動(dòng)表針，學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的運動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以“幾時(shí)半”為分界線(xiàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現分針在鐘面左右兩個(gè)半側時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的沖突。
起初看了教材覺(jué)得知識很簡(jiǎn)單，因為前面學(xué)習了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著(zhù)千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達到預期的目的，學(xué)生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。
第二、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的機會(huì )不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對于抽象知識的教學(xué)首先要做好充分的思想準備，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，相信這樣會(huì )大大提高今后的教學(xué)效率。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
《認識時(shí)間》是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，會(huì )5分5分的數，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。上課開(kāi)始，我跟學(xué)生談話(huà)：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就熱鬧起來(lái)：想。
我接著(zhù)出示一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的鬧鐘，問(wèn)：它是誰(shuí)？有什么作用？課堂氣氛進(jìn)入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘，問(wèn)：看著(zhù)這個(gè)鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習的興備狀態(tài)，從而對學(xué)生已有的知識進(jìn)行了很好的了復習。我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
課中，當學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的數時(shí)間后，我就讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并讓學(xué)生上臺利用教具撥時(shí)間，或老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。這節課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但失誤更多。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的，在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地數也不會(huì )，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數５分或少數５分。
3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
4、另外，認識時(shí)間這一內容是非�？菰锒蛛y以掌握的，自己沒(méi)有很好的組織教學(xué)，也有幾次因為學(xué)生不明白，我多次重復講解，那么使內容顯的更為枯燥了。
5、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數學(xué)生上臺拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。
總之，本節課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)性較強，學(xué)生學(xué)習積級性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考等活動(dòng)探究新知，發(fā)揮了教師的主導作用，體現了學(xué)生的主體地位，既傳授知識，又培養能力。
但這節課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿(mǎn)意，因為通過(guò)這節課的學(xué)習，只有一半的學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中存在很多不足之處。不過(guò)我以后一定會(huì )把學(xué)生教會(huì )的。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
1、讓自己的課堂更真實(shí)。
所謂的真實(shí)，應該是面對學(xué)生的真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習基礎，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì )把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復習痕跡，但其實(shí)也都是建構在學(xué)生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。
這里是指“互動(dòng)”。一句話(huà)讓我印象深刻“好的數學(xué)老師應該營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果�！痹诘诙澱n中我就采用的是生活的，對話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來(lái)，課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。
其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設計成為重要。備課要全、深、細。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會(huì )。情境的選擇與應用在數學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng )設可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著(zhù)與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現代感極強、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內心主動(dòng)探究的愿望。
所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數學(xué)課堂。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
今天學(xué)習《認識時(shí)間》本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的。在本節課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復習了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節課學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習幾時(shí)幾分。
但本節課存在著(zhù)不足：
1.在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數也不夠熟練，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認識鐘表的時(shí)間時(shí)出現了困難。
2.還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數5分或少數5分。
3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
第二節課，我又復習鞏固了認識時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀(guān)察分鐘轉動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對比觀(guān)察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著(zhù)讓分針繼續前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀(guān)察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。
我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認時(shí)間。過(guò)一會(huì )兒，同桌調換。然后，讓一個(gè)孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我將更加認真備課，多方位了解學(xué)生，做好預設，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識:
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7
認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時(shí)間的經(jīng)驗和習慣。
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節上課的時(shí)間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生認識時(shí)間的興趣。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識。在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)板書(shū)還不夠規范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫(xiě)法板書(shū)不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準確，沒(méi)有達到自己的理想效果。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8
二年級“認識時(shí)間”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。它是在一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎上學(xué)習的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現隨著(zhù)電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復習整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認讀。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。復習整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時(shí)間的時(shí)候也是結合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。
在學(xué)習鐘面上12個(gè)數字對應的分鐘數的時(shí)候，對孩子進(jìn)行了數數方法的引導，5個(gè)5個(gè)的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀(guān)察把時(shí)針延長(cháng)，發(fā)現都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確，導致學(xué)生問(wèn)題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學(xué)生暢所欲言的基礎上老師作適當的點(diǎn)評和補充，最后總結出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
這一節課是我們整個(gè)二年級的數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設計上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“認識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再根據小紅一天的作息時(shí)間為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)非常適合低段學(xué)生的課件，通過(guò)圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì )較好地突破本節課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生談話(huà)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)散思維，在認識35分時(shí)，教師能夠引導學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)現了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調動(dòng)了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達能力也是一個(gè)很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達能力的。
課堂中我覺(jué)得較為遺憾的是在教學(xué)時(shí)，教師的課件上有很多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不準確的，雖說(shuō)一年級的學(xué)生看不出來(lái)也不懂， 但是數學(xué)的`嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著(zhù)11是55分了，是不是應該重點(diǎn)去解決時(shí)針的具體問(wèn)題呢？
這里我也有一個(gè)思考，因為之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因為學(xué)生很多表達上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習時(shí)間是增大了，但基礎知識好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達，知識落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10
“認識時(shí)間”的教學(xué)是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。
由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習慣，所以我根據本課內容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一開(kāi)始利用作息時(shí)間表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過(guò)的時(shí)間，從而復習看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。新授部分我首先讓學(xué)生認識鐘面（有可以撥動(dòng)時(shí)針?lè )轴樀溺娒媾浜辖虒W(xué)），并通過(guò)觀(guān)察、研究、對口令等活動(dòng)，進(jìn)一步認識鐘面上各個(gè)數表示幾分，為學(xué)習時(shí)間幾時(shí)幾分的教學(xué)，掃除了礙障。接著(zhù)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再通過(guò)演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六十分，通過(guò)本節課的重點(diǎn)，緊接著(zhù)，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請讀對的學(xué)生當小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習興致更濃了。
此時(shí)，又出現2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿(mǎn)十分，要用零在冒號后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節課的難點(diǎn)。最后通過(guò)“芳芳的作息時(shí)間”讀寫(xiě)時(shí)間，并設計“幫小動(dòng)物找家”、計算一節課是四十分鐘還要過(guò)幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，體現了“生活數學(xué)”的新理念。這不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，也培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和良好習慣。
當然，在本節課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的注重還不夠全面，互動(dòng)的也不夠，低年級的學(xué)生也應適當互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數學(xué)素養，所以在今后的教學(xué)中，應多為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì )，給予交流的空間。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11
這周學(xué)習了《認識時(shí)間》這一單元，是在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
從之前學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，引入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義;探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……;探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……緊接著(zhù)探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)強調8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)要用0點(diǎn)位。
但是知識點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行認讀，只能到下一節課，等下一節課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。
從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知，觀(guān)察體驗指針轉動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)在于分針轉動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，而不是通過(guò)語(yǔ)言去總結“時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打基礎的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，從三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀(guān)察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì )時(shí)、分的關(guān)系;二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時(shí)刻;三，撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認讀時(shí)刻的練習。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解。
學(xué)生參與學(xué)習，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。
我緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力�，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力，充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
這節課也有不足的地方，在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，有幾名后進(jìn)生對鐘表內1至12這些數與外圈5分5分數出來(lái)的數混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數，什么時(shí)候用內圈的12個(gè)數。這說(shuō)明我在課堂上沒(méi)能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13
《認識時(shí)間》這個(gè)知識點(diǎn)貫穿著(zhù)一二三三個(gè)年級的學(xué)習，但是認識時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個(gè)星期我們都在講認識時(shí)間這個(gè)知識，在一年級學(xué)生簡(jiǎn)單認識了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細又長(cháng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數字寶寶，還學(xué)習了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀(guān)察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習了，利用我們學(xué)習的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(cháng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習中我發(fā)現學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉一圈轉了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分；有些孩子當到9時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì )讀題，導致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過(guò)5分，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類(lèi)問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應對措施：準備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認識時(shí)間這一部分知識掌握好。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14
《認識鐘表》這節課的目的旨在使幼兒認識時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時(shí)針、分針的運轉規律，認識整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
我用參觀(guān)鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導幼兒充分觀(guān)察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著(zhù)，我引導幼兒先觀(guān)察并認識鐘面上的1—12個(gè)數字，重點(diǎn)認識12、3、6、9這四個(gè)數字的位置。了解12個(gè)數字的排列規律，知道這些數字是按順時(shí)針?lè )较蜃�。然后讓幼兒認識時(shí)針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長(cháng)短、粗細辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系，兩根指針朝著(zhù)一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè )较�，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認識整點(diǎn)這一環(huán)節中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著(zhù)我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的鐘表讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節因為有了實(shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動(dòng)的難點(diǎn)是認識半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀(guān)察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導幼兒自己小結：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數字4，有沒(méi)有走到數字5上，所以現在應該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當再出示課件請他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著(zhù)又讓幼兒看數字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固。
整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇15
整堂課，孩子們的表現讓我震撼。許多的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)讓我汗顏。從來(lái)不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說(shuō)：“相信學(xué)生！他們身上有無(wú)窮的潛力�！膘o下來(lái)反思，那天的行為從理論的角度說(shuō)，是在延長(cháng)學(xué)生自我調整過(guò)程。由此，讓我有了更深的感悟：
一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調整的過(guò)程
《數學(xué)課程標準》提出課程目標應包含“知識技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面。這三方面目標是有機結合的，“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”離不開(kāi)“知識技能”的學(xué)習，同時(shí)“知識技能”的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提�！罢J識幾時(shí)幾分”對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現象。站在成人的立場(chǎng)去思考，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷，缺了學(xué)生習得的過(guò)程，其結果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時(shí)鐘轉動(dòng)規律的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過(guò)程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現象所隱藏的本質(zhì)規律，學(xué)生充分的體驗，積極的反思，形成了主動(dòng)的建構，真正內化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現了“過(guò)程”的價(jià)值。雖然在這里花費了大量的時(shí)間只認清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內化了方法，就會(huì )順利的辨認“1：55”、“2：55”等等諸如此類(lèi)的時(shí)間了。
二、以學(xué)生群體為主體，生生互動(dòng)
在自主、合作、探究的學(xué)習模式被大力推崇的今天，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動(dòng)是教學(xué)系統中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習的代表人物約翰遜(DWJ。hnson)曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習的成績(jì)、社會(huì )化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會(huì )化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì )相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì )化賴(lài)以實(shí)現的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數學(xué)素養。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程是通過(guò)學(xué)生在組內討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過(guò)程。這是構建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰線(xiàn)，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，這樣的過(guò)程對正確的一方就是一個(gè)知識的鞏固加深的過(guò)程；而對反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對知識重新建構的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的，因此比教師的教學(xué)語(yǔ)言更具說(shuō)服力。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說(shuō)錯，也特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會(huì )；在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引發(fā)了爭論，在爭論中激活思維，認識越辯越清晰，思維越辯越敏捷，學(xué)習越辯越成功。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇16
我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀(guān)察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導、點(diǎn)撥；時(shí)而對學(xué)生匯報時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點(diǎn)強調或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習的機會(huì )。在這三次探究學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流討論自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì )了讀寫(xiě)時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法。
4．整節課的設計與現實(shí)生活緊密相連。
無(wú)論從課的導入，還是新知識的探究學(xué)習，最后的鞏固練習，都是源于現實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數學(xué)知識就在我們的身邊。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇17
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用５分５分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生自己理解的環(huán)節，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
首先在教學(xué)新課的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，反復，一問(wèn)一答過(guò)于頻繁，嚴重影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，在課前應反復的斟酌自己的每一句問(wèn)話(huà)和過(guò)渡語(yǔ)，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說(shuō)明白，說(shuō)清楚，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。
然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節課的教學(xué)設計中出現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的少的現象。這節課中，設計了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運用。其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中，做學(xué)習的主人。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇18
一、學(xué)生的知識儲備明顯不足。
本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習，學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)幾分，但是學(xué)習本節課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先，由于生活經(jīng)驗缺乏，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序，因此有相當部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排這個(gè)內容教學(xué)的情況下，設計“時(shí)間軸”等環(huán)節進(jìn)行新授的鋪墊。本節課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習這個(gè)內容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。
二、層層遞進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)。
本節課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數學(xué)信息且多且雜，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要將這些數學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法。首先是引導學(xué)生將這些復雜度數學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎上，再引導學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。
三、使用交互式白板教學(xué)手段對于本節課教學(xué)的作用。
本節課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因為比起PPT，交互式白板具有“非線(xiàn)性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節，可以讓學(xué)生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學(xué)信息標記出來(lái)，然后教師將已經(jīng)縮小的數學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數學(xué)信息的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯了，還可以調換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生認識到正確排列事情的順序是解決問(wèn)題的前提條件。
四、問(wèn)題解決策略的使用。
《教師用書(shū)》中對于本節課內容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制，本節課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列，從中找到問(wèn)題對應的時(shí)間段，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結合起來(lái)使用。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是，由于對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較復雜，在實(shí)際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。
五、充分發(fā)揮小組學(xué)習的互助作用。
本節課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨立思考，在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補充說(shuō)明，在小組內形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵評價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習氛圍。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇19
這節課是在一年級初步認識鐘面的基礎上學(xué)習時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習靠老師的引導，他們的時(shí)間意識不強，沒(méi)有時(shí)間概念。為了達到學(xué)習目標，我讓學(xué)生多觀(guān)察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養成珍惜時(shí)間的好習慣。但對于時(shí)間學(xué)生還是認識比較抽象，對于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習慣培養，本課只簡(jiǎn)單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養孩子的珍惜時(shí)間好習慣。仔細反思這節課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。
下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有不少學(xué)生在看鐘面說(shuō)、寫(xiě)時(shí)刻時(shí)，容易出現思維盲區，如：把4：55寫(xiě)成5：55。
沒(méi)想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設計時(shí)也注意到這個(gè)問(wèn)題，提醒過(guò)學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數之間，但沒(méi)有引導學(xué)生探究時(shí)針走過(guò)的程度，是剛過(guò)幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認知盲區。
2、在活動(dòng)測試環(huán)節，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導，忽視了正誤答案的交鋒與對比，淡化了學(xué)生的思辨與討論，沒(méi)有預設讓學(xué)生充分討論錯例、交流思路的環(huán)節，這樣學(xué)生的認知必然不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。
3、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯誤、研討錯誤，讓學(xué)生在錯誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學(xué)生一旦知道錯在哪里，怎樣思考，他就會(huì )在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì )一錯再錯，原地徘徊，所有的努力都是白費。
《認識時(shí)間》二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇20
“時(shí)、分、秒的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一項十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。
本課一開(kāi)始，老師以生活中的數學(xué)順利地引出新課，馬上調動(dòng)起學(xué)生的興趣。但學(xué)生對于“1時(shí)=60分”這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)時(shí)比較難的，時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜，老師讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面上一多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格時(shí)多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些后，老師利用多媒體課件向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時(shí)的內在聯(lián)系。
本節課老師也有放手讓學(xué)生嘗試認時(shí)間，讓學(xué)生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點(diǎn)例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，會(huì )看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。當學(xué)生出現這些錯誤時(shí)，我覺(jué)得老師應該讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)討論或者用小鬧鐘動(dòng)手撥一撥，自己得出結論。學(xué)生樂(lè )于將自己的聰明才智展示出來(lái)，學(xué)習熱情也會(huì )被激發(fā)。
另外，在教學(xué)中還應滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )悄悄地溜走，什么事都干不成。
本節課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻”、“教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系”四個(gè)環(huán)節。
“認識鐘面”重點(diǎn)認12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個(gè)數字各代表幾分，是這節課的難點(diǎn)，因為他們沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。
“認識鐘面”重點(diǎn)認12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個(gè)數字各代表幾分，是這節課的難點(diǎn)，因為他們沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。應組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)，給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時(shí)間，同時(shí)借助直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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