數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 1
在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我自認為還比較滿(mǎn)意：
1、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復習鋪墊。
2、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的`意義。
3、探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……接著(zhù)探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2小格？……再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……
4、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。
5、應用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認為：
1、過(guò)分強調設計的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區。
2、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。
3、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會(huì )學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 2
今天學(xué)習《認識時(shí)間》本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的。在本節課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復習了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節課學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習幾時(shí)幾分。
但本節課存在著(zhù)不足：
1、在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數也不夠熟練，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認識鐘表的時(shí)間時(shí)出現了困難。
2、還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數5分或少數5分。
3、部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的'，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
第二節課，我又復習鞏固了認識時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀(guān)察分鐘轉動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對比觀(guān)察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著(zhù)讓分針繼續前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀(guān)察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。
我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認時(shí)間。過(guò)一會(huì )兒，同桌調換。然后，讓一個(gè)孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我將更加認真備課，多方位了解學(xué)生，做好預設，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 3
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的`作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 4
對于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，認識時(shí)間十分重要。因此我們本次的數學(xué)活動(dòng)內容為認識了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數學(xué)活動(dòng)《認識時(shí)鐘》中，在設制目標時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認識整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準備地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系。
那么在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘，接下來(lái)我引出了時(shí)鐘，讓幼兒認一認時(shí)鐘的結構，并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請幼兒幫助改正，通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點(diǎn)與半點(diǎn)，而且在游戲上學(xué)習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn)，讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化，讓幼兒通過(guò)自身的觀(guān)察得出結論，知道分針走一圈，時(shí)針走一大格，也就是一小時(shí)。在認識時(shí)鐘的.活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚，所以在學(xué)習過(guò)時(shí)針?lè )轴樀倪\轉關(guān)系之后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)，讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數字6時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎。
在整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒對于學(xué)習時(shí)鐘的興趣濃厚。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應前面部分，那么結束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據教師報出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認識時(shí)間。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 5
《認識時(shí)間》這節課是學(xué)生在掌握了整時(shí)和半時(shí)的基礎上學(xué)習的，進(jìn)一步認識分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時(shí)幾分的正確讀、寫(xiě)法。
在教學(xué)中，我用音樂(lè )導入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時(shí)間，老師質(zhì)疑，像這樣的時(shí)間你會(huì )讀嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習中，一步一步的化解學(xué)生心中的`疑問(wèn)。通過(guò)課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格？學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學(xué)生充分地認識時(shí)間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問(wèn)5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認識了分的基礎上，讓學(xué)生探索時(shí)和分之間的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時(shí)針剛好走一大格的變化，學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動(dòng)一動(dòng)形象生動(dòng)地感受分針和時(shí)針的變化。在認識幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀(guān)察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。但在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的預想過(guò)高，學(xué)生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯誤較多，不能靈活地運動(dòng)時(shí)和分的知識認讀時(shí)間。老師在練習中對學(xué)生進(jìn)行輔導，在認讀幾時(shí)幾分時(shí)，先看時(shí)針指向的區域在數字幾和幾之間就是幾時(shí)，在看分針指向數字幾，就用幾乘以5。在書(shū)寫(xiě)時(shí)間時(shí)，掌握普通計時(shí)法和電子計時(shí)法，注意8時(shí)5分的電子計時(shí)法書(shū)寫(xiě)格式，在分鐘少于10分時(shí)，就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0，然后再寫(xiě)分。學(xué)生在這部分的練習中錯誤也比較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)總是忘了寫(xiě)0。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現在授課中，學(xué)生在撥一撥的活動(dòng)，教師沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的學(xué)習，因為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學(xué)生的松懈，使學(xué)生在練習中出現了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結構和教學(xué)內容，節省更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)生創(chuàng )設良好地學(xué)習環(huán)境，關(guān)注到每一位學(xué)生。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 6
《認識時(shí)間》這個(gè)知識點(diǎn)貫穿著(zhù)一二三三個(gè)年級的學(xué)習，但是認識時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個(gè)星期我們都在講認識時(shí)間這個(gè)知識，在一年級學(xué)生簡(jiǎn)單認識了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細又長(cháng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數字寶寶，還學(xué)習了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀(guān)察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習了，利用我們學(xué)習的`時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(cháng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習中我發(fā)現學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉一圈轉了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分；有些孩子當到9時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì )讀題，導致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過(guò)5分，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類(lèi)問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好。
應對措施：準備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認識時(shí)間這一部分知識掌握好。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 7
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“認識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再根據小紅一天的作息時(shí)間為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)非常適合低段學(xué)生的課件，，通過(guò)圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì )較好地突破本節課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生談話(huà)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)散思維，在認識35分時(shí)，教師能夠引導學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)現了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調動(dòng)了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的.，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達能力也是一個(gè)很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達能力的。
課堂中我覺(jué)得較為遺憾的是在教學(xué)時(shí)，教師的課件上有很多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不準確的，雖說(shuō)一年級的學(xué)生看不出來(lái)也不懂， 但是數學(xué)的嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著(zhù)11是55分了，是不是應該重點(diǎn)去解決時(shí)針的具體問(wèn)題呢？
這里我也有一個(gè)思考，因為之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因為學(xué)生很多表達上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習時(shí)間是增大了，但基礎知識好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達，知識落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 8
二年級“認識時(shí)間”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。它是在一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎上學(xué)習的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現隨著(zhù)電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復習整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認讀。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。復習整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時(shí)間的時(shí)候也是結合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。
在學(xué)習鐘面上12個(gè)數字對應的分鐘數的時(shí)候，對孩子進(jìn)行了數數方法的引導，5個(gè)5個(gè)的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的`鐘面時(shí)刻是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀(guān)察把時(shí)針延長(cháng)，發(fā)現都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確，導致學(xué)生問(wèn)題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學(xué)生暢所欲言的基礎上老師作適當的點(diǎn)評和補充，最后總結出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
這一節課是我們整個(gè)二年級的數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設計上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 9
今天我執教了一節小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《認識時(shí)間》，本節課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認識整時(shí)的方法，能夠正確認識整時(shí)。一節課下來(lái)感覺(jué)有成功也有需要整改的地方，下面我對本節課反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生積極性。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生自己感知探究。
從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認識整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀(guān)察，感受到認識整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導學(xué)生說(shuō)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導學(xué)生理解這句話(huà)，突出本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，達到本節課目的。
3、本節課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節課的'知識，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習打下基礎。
總之，本節課學(xué)生能夠將知識完全掌握，感覺(jué)學(xué)習很輕松，但是本節課也存在一些不足：
1、教學(xué)時(shí)最好再滲透書(shū)后習題出現的類(lèi)型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書(shū)后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2、教學(xué)時(shí)間分配不均導致課堂效果遜色。
數學(xué)《認識時(shí)間》的教學(xué)反思 10
“認識時(shí)間”的教學(xué)是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。
由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習慣，所以我根據本課內容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一開(kāi)始利用作息時(shí)間表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過(guò)的時(shí)間，從而復習看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。新授部分我首先讓學(xué)生認識鐘面（有可以撥動(dòng)時(shí)針?lè )轴樀溺娒媾浜辖虒W(xué)），并通過(guò)觀(guān)察、研究、對口令等活動(dòng)，進(jìn)一步認識鐘面上各個(gè)數表示幾分，為學(xué)習時(shí)間幾時(shí)幾分的教學(xué)，掃除了礙障。接著(zhù)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再通過(guò)演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六十分，通過(guò)本節課的重點(diǎn)，緊接著(zhù)，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請讀對的學(xué)生當小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的`時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習興致更濃了。
此時(shí)，又出現2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿(mǎn)十分，要用零在冒號后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節課的難點(diǎn)。最后通過(guò)“芳芳的作息時(shí)間”讀寫(xiě)時(shí)間，并設計“幫小動(dòng)物找家”、計算一節課是四十分鐘還要過(guò)幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，體現了“生活數學(xué)”的新理念。這不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，也培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和良好習慣。
當然，在本節課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的注重還不夠全面，互動(dòng)的也不夠，低年級的學(xué)生也應適當互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數學(xué)素養，所以在今后的教學(xué)中，應多為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì )，給予交流的空間。
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