四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文（通用9篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文（通用9篇），歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(cháng)課外知識，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(cháng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣；二是體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？”這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現有了明顯的進(jìn)步，但還是出現了諸多問(wèn)題：
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設計前置作業(yè)和教案的時(shí)候準備了很多，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有準確把握這節課的重難點(diǎn)，沒(méi)有站在整體把握課堂節奏的基礎上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(cháng)，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒(méi)有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學(xué)生出現的錯誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節課基礎知識的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習當中去，上課的時(shí)候直接呈現研討得出的結論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節約了課上的時(shí)間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來(lái)我上課存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒(méi)有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的活動(dòng)，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導，一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課。同時(shí)，面對學(xué)生討論出來(lái)的結論，我也沒(méi)有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當中來(lái)。作為老師，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達自己觀(guān)點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學(xué)生個(gè)人朗讀的指導，教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養學(xué)生體會(huì )、反思、運用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地學(xué)到知識。
結合本節課出現的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟，這樣動(dòng)靜結合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。當然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì )有收獲。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思4
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的”住宅“的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家帶來(lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認識這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn)，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導學(xué)生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì )馬上變干的，接著(zhù)追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢，是朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準備了兩張圖片示意學(xué)生觀(guān)看，這樣更直觀(guān)。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認真仔細的觀(guān)察才發(fā)現的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思5
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的'特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布爾的觀(guān)察順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現住宅，再觀(guān)察住宅特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀(guān)察與發(fā)現”，學(xué)習課文時(shí)要仔細體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，為課后的觀(guān)察事物、寫(xiě)觀(guān)察日記做準備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序。
學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開(kāi)思維，加深認識。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來(lái)家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導自演，邊看畫(huà)面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽(tīng)眾對住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來(lái)。所以做好這個(gè)小導游，必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設者和小導游。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思6
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)讓結合課文的主題提出問(wèn)題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì )因住宅會(huì )有這么大的名氣，后引導學(xué)生根據老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個(gè)方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開(kāi)的，針對本課的重點(diǎn)我在授課過(guò)程中重在點(diǎn)播和引導第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得本課成功之處首先是創(chuàng )設情景，設疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后是授課過(guò)程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主動(dòng)者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應根據文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思7
在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內容，在教學(xué)中，我沒(méi)有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：
1、介紹作者，引起興趣
本文的作者法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)入了迷的故事，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。然后我話(huà)鋒一轉，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。
�。�、縱橫對比，理解課文
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對比，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒(méi)有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的、學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)、
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。說(shuō)老實(shí)話(huà)，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線(xiàn)索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時(shí)，就會(huì )發(fā)現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫(xiě)的：先選址再修建接著(zhù)寫(xiě)修建好的樣子；而是根據法布爾的觀(guān)察順序寫(xiě)的，先發(fā)現住宅再觀(guān)察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路，遵路識斯真”�！翱凑恼�，要看明白作者的思路�！弊プ×宋恼碌乃悸�，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù)。
基于這樣的解讀，根據文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我們作了一些嘗試。
時(shí)間有限，簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn)。
1、我們抓住了題眼“住宅”，循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結論，要學(xué)生去論證這個(gè)結論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn)，注重文章內在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現和感悟時(shí)，根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習修建過(guò)程。在學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應孩子的需求。
3、采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗寫(xiě)話(huà)”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”，蟋蟀會(huì )唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì )勞動(dòng)會(huì )生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話(huà)”。課外學(xué)習文中的表達方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設法引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。正因為學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思8
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
農村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛(ài)唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒(méi)留心過(guò)。學(xué)校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學(xué)生圖文結合學(xué)習課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課上我設計了三次小組合作學(xué)習，一是合作學(xué)習5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng )作住宅廣告。三次合作學(xué)習，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng )作，并在匯報交流中相互補充。學(xué)生的團結合作精神、創(chuàng )新精神都在這種學(xué)習方式中得以體現。
第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習�！霸陴嵉脑鹿庀�，夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì )唱些什么呢？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子，聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國總部”召開(kāi)的“國際建筑經(jīng)驗交流大會(huì )”。蟋蟀工程師將在大會(huì )上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì )好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買(mǎi)，以小組形式創(chuàng )作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學(xué)生在學(xué)習交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報交流。這樣的方式引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作能力都得以培養。
總之，本課的教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍，基本達到教學(xué)目標。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思9
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開(kāi)課，我就引導學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了�！睘槭裁凑f(shuō)它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設計問(wèn)題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調動(dòng)了起來(lái)。）
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)：
�。�、蟋蟀的住宅是什么樣的？
�。�、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái)。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法。）
等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過(guò)用自己的話(huà)贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì )到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲(chóng)，但作者對它感興趣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致觀(guān)察發(fā)現了它的很多特點(diǎn)。引導學(xué)生要象作者學(xué)習，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習寫(xiě)法）（兩題任選一道）
1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲(chóng) 螳螂 螢火蟲(chóng) 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
總結文章后引導學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)見(jiàn)識）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，重視讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺(jué)只是了解文章內容，沒(méi)體會(huì )出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè )趣。
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