生活中的數學(xué)教學(xué)反思
生活中的數學(xué)教學(xué)反思
篇一：生活中的數學(xué)教學(xué)反思
一提到復習課，別說(shuō)學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過(guò)的舊知識被老師一股腦地搬出來(lái)，然后就是機械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來(lái)的就是大量的練習。對這樣的復習，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復習課上的生動(dòng)有趣呢？本節課我又進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，把數學(xué)與生活巧妙地結合在一起，既掌握了相關(guān)的數學(xué)知識，同時(shí)又進(jìn)行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認為復習課枯燥無(wú)味，而是節節有新的收獲�；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯訓|西，但近年來(lái)被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對它缺乏了解。新課標指出，教師應因地制宜，有意識、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個(gè)。學(xué)生在計算火柴盒的實(shí)際用料面積時(shí)方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個(gè)別的同學(xué)是從美觀(guān)的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個(gè)平時(shí)學(xué)習較差的同學(xué)說(shuō)出了他自己的包裝方法，說(shuō)不一定要節省包裝料，兩個(gè)小面重合大面露在外面可以畫(huà)出美麗的圖案便于銷(xiāo)售，體現了現代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。整節課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機地結合起來(lái)，既有師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺(jué)得，我們真的該保護環(huán)境了，因為一大片一大片的森林已經(jīng)消失了，人類(lèi)賴(lài)以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節中也有感到困惑的地方：當講到火柴盒的用料面積時(shí)，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作都在量有關(guān)的數據，做出結果，但由于學(xué)生量數據的誤差做出的結果不一定相等，在小組檢查時(shí)是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒(méi)必要讓學(xué)生計算？計算的時(shí)間也浪費了，也沒(méi)起到什么作用？這是我的第一個(gè)疑問(wèn)；第二個(gè)就是在探究火柴盒的包裝時(shí)，學(xué)生說(shuō)兩盒包裝在一起只要把大面重復在一起就節省包裝紙，小面重復在一起就會(huì )浪費包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，做一做，把計算的時(shí)間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說(shuō)的是否正確，這樣印象會(huì )更深？還有一點(diǎn)就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導致在操作時(shí)不能夠得心應手。
篇二：生活中的數學(xué)教學(xué)反思
新課標提倡：數學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現問(wèn)題，然后能通過(guò)獨立思考和集體合作來(lái)解決問(wèn)題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng )設書(shū)中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著(zhù)我在假象中學(xué)習，連我自己有時(shí)都覺(jué)得很別扭，課堂上也再沒(méi)有孩子因為我一開(kāi)課創(chuàng )設的情景而興奮應承的歡呼聲了，于是創(chuàng )設情景變成了走形式。
中國人為什么要學(xué)習語(yǔ)文？這個(gè)問(wèn)題不言而喻。那為什么要學(xué)習數學(xué)？訓練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的我想還是應該讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活并回歸生活解決實(shí)際問(wèn)題，這是知識，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng )境著(zhù)眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問(wèn)題。
在《購物》一課中，我先結合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng )設了“搭配、購買(mǎi)圖書(shū)館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習的熱情。然后以小組活動(dòng)的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習，在一個(gè)較復雜的情形中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的問(wèn)題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng )設了一個(gè)“秋游準備”的具體情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的著(zhù)眼于準備工作。開(kāi)展活動(dòng)前，我先請同學(xué)們根據以往的活動(dòng)經(jīng)驗，思考一下，要秋游應該做哪些準備。于是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的交流著(zhù)，如路線(xiàn)、車(chē)輛、參加人數、午餐的準備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng )設好了情景，又讓學(xué)生對活動(dòng)有了統籌計劃的意識。
基于以上的做法，本節課學(xué)生學(xué)習熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點(diǎn)思考：
1、既然要創(chuàng )境激趣，而且要使創(chuàng )境有意義，可以讓整課的情景統一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問(wèn)題。
篇三：生活中的數學(xué)教學(xué)反思
一、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生體會(huì )到身邊有數學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分數的意義”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的百分數，讓學(xué)生交流收集到的百分數的意義，再組織學(xué)生討論，通過(guò)各種標簽上不同的百分數的比較，學(xué)習百分數有什么作用等。這樣的數學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì )到原來(lái)數學(xué)就在自己身邊，身邊就有數學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
二、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和有趣的學(xué)習情境
在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì )借助生活經(jīng)驗思考探索問(wèn)題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時(shí)，學(xué)生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過(guò)這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。
三、發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )探索解決數學(xué)問(wèn)題
我們的學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現象到社會(huì )生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學(xué)生，()在學(xué)習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以?xún)鹊耐宋粶p法”教學(xué)中，我盡量根據實(shí)際生活情境挖掘數學(xué)內容中的生活畫(huà)面，讓數學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導學(xué)生討論解決數學(xué)問(wèn)題，靈活處理教材，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐使我更進(jìn)一步體會(huì )到：數學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，感受我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界。設計生活標志教學(xué)反思趣味數學(xué)教學(xué)反思初三數學(xué)教學(xué)反思
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