- 相關(guān)推薦
六上數學(xué)教學(xué)反思推薦小學(xué)數學(xué)六年級上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的六上數學(xué)教學(xué)反思推薦小學(xué)數學(xué)六年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六上數學(xué)教學(xué)反思推薦小學(xué)數學(xué)六年級上冊教學(xué)反思1
為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現象。而寫(xiě)教學(xué)反思，首先需要教師對在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現象進(jìn)行認真的回憶，并具體、細致、形象地描述，形成對教學(xué)事件和個(gè)案的進(jìn)一步比較細致全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時(shí)，對寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現象、個(gè)案進(jìn)行思考，因為寫(xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì )趨于全面。
2、促進(jìn)教師對教育理論的學(xué)習
如果是一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。而寫(xiě)教學(xué)反思，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)得深刻一點(diǎn)的想法，在這種需求的驅動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和自我提升
一般的思考，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐漸淡忘。而寫(xiě)教學(xué)反思，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對教學(xué)現象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因為寫(xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì )促進(jìn)教師更好地發(fā)展。
寫(xiě)數學(xué)課后反思
反思課堂中問(wèn)題情境設計的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)現區”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當然就有了更深的體會(huì )和更好的改進(jìn)。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的整理和復習”中，筆者提出問(wèn)題：把一個(gè)棱長(cháng)是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個(gè)底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個(gè)圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學(xué)生通過(guò)圓柱、圓錐的整理和復習之后會(huì )積極發(fā)言、順利解決，不料問(wèn)題提出后卻冷了場(chǎng)，筆者只好作引導性講解。
解后反思：本題的隱含條件dd正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等，遠離學(xué)生的“最近發(fā)現區”，學(xué)生難以“發(fā)現”。于是，在接下來(lái)的另一個(gè)班的教學(xué)中，我準備了體積相等的`正方體和圓錐體空心實(shí)物各一個(gè)以及一些沙子，問(wèn)題提出后進(jìn)行演示：把正方體空心實(shí)物里裝滿(mǎn)的沙子，倒入圓錐體空心實(shí)物里。在這一實(shí)物演示情景的啟發(fā)下，大多數學(xué)生很快發(fā)現題中兩種實(shí)物體里所裝的沙子一樣多，實(shí)物的形狀雖然變了，但沙子的體積不變，從而得出體積相等的這一隱含條件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。
反思解題方法、解題結果、問(wèn)題延伸與突出問(wèn)題的處理。
教學(xué)時(shí)，在數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )迸發(fā)出許多思維的火花dd新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì )產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學(xué)性、嚴謹性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，以便教學(xué)的改進(jìn)。
例如，3臺臺扇與5臺吊扇的價(jià)格相等，每臺臺扇的單價(jià)比每臺吊扇多54元，臺扇與吊扇每臺各多少元?對于學(xué)生a、b、c提出的解答及其思想方法，教師除了課堂上應給予肯定并充分利用其增強教學(xué)效果外，教后對此進(jìn)行反思并加以記錄是十分必要的。
六上數學(xué)教學(xué)反思推薦小學(xué)數學(xué)六年級上冊教學(xué)反思2
新課標中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發(fā)現在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自我表達、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒(méi)有生機，在以后的教學(xué)中應該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，減少老師講的時(shí)間，增加學(xué)生表達的時(shí)間；第二，自主探索，解決問(wèn)題環(huán)節沒(méi)有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過(guò)單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒(méi)有變換，可能會(huì )使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來(lái)評課過(guò)程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹(shù)有多少棵？這個(gè)問(wèn)題的.時(shí)候，在前一問(wèn)題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見(jiàn)，實(shí)現表現自己的欲望，繼而在解決后面問(wèn)題的時(shí)候可以同桌互數，從而是學(xué)生充分融入課堂；第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節的操作上，存在很大問(wèn)題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀律得不到控制時(shí)，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時(shí)進(jìn)行改正，在平常的數學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運用學(xué)具的能力，同時(shí)學(xué)會(huì )采用多種方法控制課堂，適當運用表?yè)P，樹(shù)立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學(xué)生注意力轉入學(xué)習任務(wù)中。
聽(tīng)優(yōu)秀教師的數學(xué)課，往往是教師語(yǔ)言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數學(xué)語(yǔ)言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點(diǎn)和人對應方面，直接說(shuō)了6個(gè)人對應6個(gè)點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對應1個(gè)點(diǎn)，那6位同學(xué)對應幾個(gè)點(diǎn)？會(huì )給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實(shí)，有數學(xué)課的味道。同時(shí)我課堂的評價(jià)語(yǔ)言也相對匱乏，只會(huì )簡(jiǎn)單的表?yè)P，這樣的表?yè)P亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀(guān)察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫(xiě)得真漂亮，聽(tīng)的最認真……這些具體到點(diǎn)上的表?yè)P需要加一些，使學(xué)生充分體驗到老師的表?yè)P，使表?yè)P達到應有的效果。
通過(guò)這堂課，我充分感受到對一年級孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現欲望，引導學(xué)生參與課堂的重要性。在以后的數學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在課的結構組織還是課堂語(yǔ)言組織上都要狠下功夫，積極向學(xué)校老師請教，及時(shí)反思，爭取快速融入數學(xué)教師隊伍，做合格的數學(xué)教師。
最后我不得不說(shuō)作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來(lái)，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準備，沒(méi)有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動(dòng)，十分感謝他們，而這也將成為我繼續向前的動(dòng)力。
【六上數學(xué)教學(xué)反思小學(xué)數學(xué)六年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
六上數學(xué)教學(xué)反思01-03
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思_教學(xué)反思03-08
數學(xué)教學(xué)總結反思數學(xué)教學(xué)的反思12-05
關(guān)于小學(xué)數學(xué)六年級上冊的教學(xué)反思01-29
小學(xué)六年級上冊數學(xué)教學(xué)反思01-23
小學(xué)六年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10-28
小學(xué)六年級上冊數學(xué)教學(xué)反思08-23