三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的換算》教學(xué)反思
本節課的主要內容是教學(xué)米，分米，厘米，毫米的長(cháng)度單位簡(jiǎn)單換算。本節課的兩道例題是把厘米單位換成毫米單位和把厘米單位換成分米單位。之后的練習涉及了單位換算，比較大小，估一估。本節課可謂是一個(gè)綜合性的課，綜合型的課需要調動(dòng)孩子的知識就多，由于是低年級孩子，總覺(jué)得這是不是能力要求有點(diǎn)高呀！所以在備課時(shí)我一直思考，如何才能讓學(xué)生理清這紛繁的四個(gè)長(cháng)度單位之間的關(guān)系呢？于是我設計了一條長(cháng)度單位關(guān)系圖，圖如下： 米 10 分米 10 厘米 10 毫米（簡(jiǎn)圖，在這不知道怎么打出來(lái)，望見(jiàn)諒）。但是實(shí)際上課時(shí)，我發(fā)現孩子們似乎對于我突然的用這樣的方式整合四者關(guān)系有點(diǎn)迷糊，一時(shí)不是很能接受，于是我有利用下午的課重新一點(diǎn)一點(diǎn)帶著(zhù)孩子們分析四者關(guān)系，理出四者的關(guān)系線(xiàn)路圖，通過(guò)課后調查，發(fā)現大部分孩子還是能接受的，這也給了我有進(jìn)一步非教學(xué)本節課的思考。
其實(shí)我把四者關(guān)系用線(xiàn)路圖給孩子理出來(lái)是類(lèi)似于友善用腦的思維導圖模式，數學(xué)是一個(gè)邏輯性強的工具學(xué)科，一味地記住是對孩子有很大挑戰性的。低年級的'知識簡(jiǎn)單，內容不是很豐富，所以之前的教學(xué)很少往帶著(zhù)孩子進(jìn)行思維圖的構建上，通過(guò)本節課的教學(xué)，我又在想，難道非要等到孩子們年級升高，知識復雜之后才來(lái)進(jìn)行思維圖整理教學(xué)引導？為什么不在孩子的低年級學(xué)習的知識簡(jiǎn)單是慢慢帶著(zhù)孩子從小養成和掌握這種學(xué)習方法，我想那樣到了中高年級他也已經(jīng)會(huì )自行把所學(xué)知識進(jìn)行梳理了，學(xué)習能力肯定會(huì )很大超越別人。
本節課的教學(xué)也給了我今后教學(xué)的一個(gè)努力方向，其實(shí)我們區的東山小學(xué)一直也是這個(gè)項目的特色學(xué)校。很希望今后能多多去學(xué)習學(xué)習，也能使我的孩子們通過(guò)思維導圖快樂(lè )的學(xué)數學(xué)用數學(xué)，在數學(xué)的知識海洋里游刃有余。
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