北師大版二年級上冊數學(xué)《有多少粘貼畫(huà)》的教學(xué)反思
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思《有多少粘貼畫(huà)》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了2至5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。因此，我精心構建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
新課程倡導要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍貫穿始終，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng )設有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識和習慣。接著(zhù)讓學(xué)生根據粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學(xué)生創(chuàng )設自主探究合作交流的學(xué)習氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，并在組內交流思考過(guò)程。通過(guò)設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣比賽。最后通過(guò)對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過(guò)程
本節課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現問(wèn)題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培養學(xué)生估算的意識和習慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識的溝通，使所學(xué)的知識變得能動(dòng)、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng )設小組合作交流的學(xué)習情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識，出現了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣規律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，并為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現規律打下了很好的基礎．
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三、設計形式多樣的練習，提高學(xué)生的應用和思維能力
《數學(xué)新課程標準》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識。課中我設計了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個(gè)層次的練習。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運用口訣。數一數1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導學(xué)生討論交流，用多種方法數出小正方形的個(gè)數。體會(huì )通過(guò)移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設計了購文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個(gè)知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。
這節課為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著(zhù)老師的思路從第一句開(kāi)始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對象，可能會(huì )出現更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價(jià)激勵不夠，還應進(jìn)一步加強評價(jià)機制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。
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