談?wù)勗鯓訉?xiě)好教學(xué)反思
教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三者之間的有機統一。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師在教學(xué)過(guò)程中應十分重視的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要結合所授學(xué)科的特點(diǎn)，并根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)寫(xiě)好教學(xué)反思。
一、教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節
教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結束后對教學(xué)活動(dòng)所做的反思和總結，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華，認真科學(xué)地寫(xiě)好教學(xué)反思，對提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身教育科研能力有很大幫助。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式。因此，教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節。比如，我在教學(xué)生認識圖形周長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生每人畫(huà)一片樹(shù)葉，然后讓學(xué)生沿樹(shù)葉邊沿量出樹(shù)葉一周的長(cháng)度，告訴他們這就是物體的周長(cháng)。對這一教學(xué)片段，我認為做得很好，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，但沒(méi)想到在實(shí)施過(guò)程中有的學(xué)生畫(huà)的樹(shù)葉太小，還有的學(xué)生畫(huà)的樹(shù)葉不規范，這就給測量樹(shù)葉的周長(cháng)帶來(lái)了一些困難，從而導致這節課的教學(xué)效果也受到了影響。課后我對這一教學(xué)片段進(jìn)行了認真反思，及時(shí)地進(jìn)行了補救措施。
二、在課堂教學(xué)中反思
在課堂上，教師應時(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做、所說(shuō)、所思、所學(xué)等都是教師進(jìn)行自我反思的依據，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養、教學(xué)目標的實(shí)現等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識地突破傳統教學(xué)模式對自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，()為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導向。學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的反應，在反思中依然要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設計的得失。從細節中發(fā)現問(wèn)題，每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規律和課改思想的大處著(zhù)眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細節入手，課堂情境的'設置、學(xué)生活動(dòng)的表現、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運用都可成為反思的對象。
三、反思應及時(shí)、準確，貴在堅持
記成功之舉，將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)中師生共鳴效應的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施、層次清楚、條理分明的板書(shū)、某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程及時(shí)地記下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
記教學(xué)得失，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，引導是否得當，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做。
總之，寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅持，一有所得及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教師對自己的教學(xué)進(jìn)行有意識地積累總結，能很快地提高教師的教學(xué)水平和能力。
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