二年級數學(xué)上冊《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思
從本節課的課前預設及課堂生成的情況反思這節課的教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。
1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗基礎，逐步擴大學(xué)生探索的空間
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，重視學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中學(xué)習新知識，已經(jīng)成為當前國際數學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識，每個(gè)孩子他們都有著(zhù)豐富的生活體驗和不同程度的知識積累，這其中也包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗與運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略，6的乘法口訣是在學(xué)生初步掌握2～5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這時(shí)候學(xué)生對于如何編制乘法口訣的過(guò)程已經(jīng)比較熟悉，也積累了不少編制口訣的方法和策略，這些經(jīng)驗就為學(xué)生獨立自主的編制口訣提供了實(shí)現的可能和基礎；而6的乘法口訣中的前5句在前邊口訣的學(xué)習中也已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是溝通意義的問(wèn)題，所以這節課注重給予學(xué)生較多的自主探索空間，讓孩子們運用遷移、概括、類(lèi)推等方法獨立編制口訣，提高能力；
2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語(yǔ)態(tài)等就是融洽的、朋友般的師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導者，還應該除了從教師角度考慮問(wèn)題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實(shí)現努力的創(chuàng )造條件給予機會(huì )，師者不但合作、不忘引導，這節課嘗試通過(guò)3個(gè)重要學(xué)習環(huán)節的設置層層鋪墊，從6連加表格的'獨立填寫(xiě)，到乘法口訣的獨立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗運用口訣解決問(wèn)題，都是學(xué)生獨立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關(guān)于學(xué)習方法的指導滲透
在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生學(xué)習方法策略的指導和滲透也是應當注意的，比如：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6都可以我們用學(xué)過(guò)的口訣來(lái)解決，到6個(gè)6是多少？作為新問(wèn)題，可以引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識幫幫忙：比如5個(gè)6，口訣：五六三十，再加一個(gè)六就是三十六等，使學(xué)生了解和感受新舊知識的聯(lián)系和運用，滲透從已有知識出發(fā)嘗試解決遇到的新問(wèn)題、探索新知識的思想方法；學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣編制的過(guò)程后，模型建立了但熟練記憶口訣才能運用解決問(wèn)題，啟發(fā)指導學(xué)生通過(guò)找口訣間的聯(lián)系和規律來(lái)熟記口訣；
4、關(guān)于評價(jià)方面的嘗試
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。恰當有效的評價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習過(guò)程，反映學(xué)生學(xué)習的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調整改善教學(xué)，它還應當具有指向性和激勵性。恰當的評價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評價(jià)者認識自己在策略、思維或習慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵被評價(jià)者調整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導編制口訣的過(guò)程，以及運用多種學(xué)習方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習過(guò)程外，反思這節課，在評價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試。
�。�1）、注重過(guò)程性評價(jià)，體現出評價(jià)的層次性和激勵性。
在教學(xué)設計當中根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和知識發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設計評價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現全程的目標劃分成幾個(gè)階段性目標，再逐步完成。在完成的過(guò)程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知６連加自填表格正確時(shí)，獲得1張粘貼畫(huà)；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫(huà)；運用口訣口算順利解決問(wèn)題正確的，再次獲得1張粘貼畫(huà)！從初步感知、自編口訣到應用口訣，評價(jià)貫穿教學(xué)主線(xiàn)始終，激勵孩子們不斷進(jìn)步，感受著(zhù)屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調動(dòng)了師生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。�2）、在教學(xué)中，及時(shí)恰當的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨到的見(jiàn)解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應當及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當有效的進(jìn)行評價(jià)，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，也應當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數學(xué)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助孩子認識自我，樹(shù)立信心。
�。�3）、將評價(jià)與學(xué)習內容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫(huà)？每人得到3張的話(huà)，學(xué)生下意識會(huì )選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過(guò)的6的乘法口訣來(lái)解決呢？同桌兩人相視一笑，開(kāi)心的握手，四六二十四�。ㄋ牧�，24再加3就是27�。� 沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計算全班得了多少張粘貼畫(huà)的問(wèn)題再將思考引向深入。
�。�4）、在評價(jià)主體和評價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨立探索或在師生中、小組內、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結合，層層深入開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，運用學(xué)生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價(jià)等多種方式，評價(jià)可以運用誠懇的語(yǔ)言也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價(jià)中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。
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