嘗試以學(xué)為主,當堂達標的優(yōu)秀教學(xué)反思
根據教育局的文件精神，認真學(xué)習了相關(guān)的內容后，在班級里嘗試這種教學(xué)的模式。近日，應用此模式上了幾節課，其中《分數的產(chǎn)生及其意義》一課，讓我產(chǎn)生了許多想法，從而對“以學(xué)為主，當堂達標”有個(gè)更深刻的認識。
在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學(xué)生回家預習，其預習目標為：1、了解分數的產(chǎn)生2、知道分數及其分數單位的含義3能在具體的情景中說(shuō)出一個(gè)分數的含義。在課堂上，我讓學(xué)生帶著(zhù)自學(xué)的成果與疑惑，結合老師的導學(xué)提綱進(jìn)行小組交流。導學(xué)提綱的內容為：（略）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習后，開(kāi)始進(jìn)行匯報，交流，練習。整堂課下來(lái)后自己感覺(jué)導學(xué)提綱的設計需要老師下工夫進(jìn)行研究，在設計的時(shí)候應該注意下面兩點(diǎn)：1、對學(xué)生預習的`情況預設要有彈性。我們所謂的導學(xué)就是引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，最終能達到獨立學(xué)習的水平。導學(xué)提綱是在掌握學(xué)生預習情況的基礎上在進(jìn)行，依照學(xué)生的不同水平而進(jìn)行導學(xué)，在不了解學(xué)生的預習情況下，出示的提綱也許超過(guò)了學(xué)生以有的水平，造成當堂無(wú)法完成；而提綱的思路過(guò)低，可能不能引發(fā)學(xué)生的興趣。2、導學(xué)提綱的內容要有彈性。在本節課中，我的導學(xué)提綱就限制了學(xué)生的思維。比如，對于預習后的學(xué)生，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了分數產(chǎn)生的原因，應該說(shuō)很能增長(cháng)學(xué)生的課外知識�？稍趯W(xué)提綱中只是以單一的填空形式出現，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生收集到的信息根本展示不出來(lái)，這就是提綱設計得缺少彈性。在提綱的設計上，我們大可以不按順序，可以簡(jiǎn)單的就略過(guò)，較復雜的為他們搭建一個(gè)臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng )造力的舞動(dòng)。
在下一課時(shí)的學(xué)習中，應該以學(xué)生能夠講為主要的培養目標。
【嘗試以學(xué)為主,當堂達標的優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
從以學(xué)為主,當堂達標的教學(xué)模式中反思01-20
以學(xué)為主當堂達標的體育課堂教學(xué)論文03-01
“以學(xué)為主當堂達標”課題總結01-07
以學(xué)為主當堂達標課題總結02-12