以學(xué)為主當堂達標的體育課堂教學(xué)論文
隨著(zhù)“以學(xué)為主、當堂達標”的體育課堂教學(xué)改革的不斷研究，眼下體育課，有的教師目標隨意性較大，泛泛而談，主要有目標籠統和目標轉移等情況，學(xué)生對學(xué)習要求大多數模糊不清，一堂課學(xué)下來(lái)不知道自己學(xué)些什么，真正要在這一節課著(zhù)重解決什么問(wèn)題交待不清，讓人看不明白，照成課堂教學(xué)模糊。課堂教學(xué)在熱鬧與作秀的背后，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高“以學(xué)為主、當堂達標”的體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)更好地煥發(fā)生命的活力？
一、體育課堂教學(xué)目標的設立應更科學(xué)化
學(xué)生個(gè)體的不同，造成了學(xué)生與學(xué)生之間的先天體質(zhì)、能力適應等的較大差異。根據“以學(xué)為主、當堂達標”的體育教學(xué)理念，體育課堂教學(xué)面對的是每一名學(xué)生的全面健康發(fā)展，這就要求體育課堂的教學(xué)目標的設立應更加科學(xué)合理化。體育教師應做到課前仔細了解、分析所教學(xué)生的各項指標，認真調查學(xué)年段的不同學(xué)生的個(gè)體差異，根據實(shí)際的數據調查與分析，針對教學(xué)內容巧妙合理地設立有層次的階梯式的教學(xué)目標，讓不同的學(xué)生根據自己的發(fā)展需求而選擇學(xué)習的方法，在不用的體驗與發(fā)展中得到能力的提升，自主感受不斷成功、不斷挑戰的活動(dòng)樂(lè )趣，從而更好地達到體育教學(xué)的預設效果。
二、體育課堂教學(xué)應針對學(xué)生的運動(dòng)興趣而設計
如果作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生對體育課不感興趣，他一定會(huì )因為體育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，他對體育課的活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，在學(xué)習中必然精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我想學(xué)。因此，激發(fā)運動(dòng)興趣是提高“以學(xué)為主、當堂達標”的體育課堂教學(xué)有效性的前提。針對“以學(xué)為主、當堂達標”體育教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生自主發(fā)展的空間，減少多遍講解和示范的時(shí)間，提高體育教師駕馭課堂的綜合能力。這就需要體育教師必須課前認真備課，仔細了解教材，充分使用和挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生在直觀(guān)、感興、積極主動(dòng)中參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，收到事半功倍的效果。
例如在“跨越式跳高”的體育課堂教學(xué)中根據學(xué)生的個(gè)體條件的不同，在基礎動(dòng)作掌握的練習中大膽設計了難易不同的四組練習方法。讓學(xué)生在一定的時(shí)間練習后，根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的'學(xué)生都感受到成功體驗的喜悅，體驗到體育學(xué)習的快樂(lè )，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運動(dòng)興趣濃厚，不斷的體驗多個(gè)成功，最終順利發(fā)展自我，從而收到預設的教學(xué)效果。
1、簡(jiǎn)單動(dòng)作的跨越練習
讓一部分學(xué)生有選擇地進(jìn)行較低高度的橡皮筋的跨越練習，逐步更好地了解和體會(huì )“跨越式跳高”的動(dòng)作，在學(xué)生主體直觀(guān)感受的條件下，促使學(xué)生在感觀(guān)以及肢體上的同時(shí)發(fā)展，自主的體驗和能力的提升增強了學(xué)生的挑戰欲，學(xué)生在獲取成功的同時(shí)自主地進(jìn)入下一組的練習體驗。
2、一定高度的有規定性跨越練習
選擇此組練習的學(xué)生在能力上較強一些，“跨越式跳高”的動(dòng)作也有了一定的掌握。此組活動(dòng)動(dòng)作要求難度的提高，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在一次次的體驗下，掌握的動(dòng)作逐漸標準化，教師及時(shí)激勵性的引導更好地激發(fā)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在主體發(fā)展中能力再一次得到提升。
3、標準化的跨越式跳高練習
學(xué)生進(jìn)過(guò)一定的練習和觀(guān)察，主體思維和肢體的適應都已經(jīng)感覺(jué)可以進(jìn)行此組練習的嘗試和體驗。此時(shí)，教師標準化的示范動(dòng)作，大大吸引了學(xué)生的參與面，學(xué)生在失敗中不服氣，在“你行我也行”的不斷體驗中達到了教學(xué)設計的預設目標。
4、能力拓展提升的跨越式跳高練習
此組練習的設計，是體育教學(xué)拔高能力展示的體現。選擇練習展示的學(xué)生更好地體現了自身的能力的不同。學(xué)生在自身能力提高與拓展的同時(shí)也積極地激發(fā)了所有同學(xué)的練習欲望。
三、體育課堂教學(xué)應采用多元化
“以學(xué)為主、當堂達標”的體育課堂教學(xué)多元化是指教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的設計一定要從學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生自身的身體素質(zhì)、生活條件、運動(dòng)能力等方面的不同，以及他們在學(xué)習中表現出來(lái)的學(xué)習能力和認知水平上的差異而設定。所有學(xué)生不可能站在同一水平線(xiàn)上從事某一技能的學(xué)習，也不可能在經(jīng)過(guò)同樣的學(xué)習努力后達到同樣的學(xué)習效果。如果用統一的標準和進(jìn)度來(lái)統一要求不同的學(xué)生，肯定會(huì )挫傷部分學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì )阻礙部分學(xué)生學(xué)習的自主性�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”的體育課堂教學(xué)改革中明確提出了要堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現差異性與選擇性，對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，針對不同的教學(xué)難度巧妙地設計多種活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的活動(dòng)中感受到自己的努力與收獲。同時(shí)，體育教師的有效指導，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)不同層面的目標，逐步達到技術(shù)學(xué)習的基本要求，樹(shù)立更大的自信心，更加有興趣地參加更多的體育實(shí)踐活動(dòng)。
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生運動(dòng)技能固然重要，教給學(xué)生正確的健身方法，培養良好的運動(dòng)興趣更重要。興趣是學(xué)生最好的老師，為此，我們體育教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的實(shí)際教學(xué)，要認真鉆研教材，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，選擇靈活多樣，切合實(shí)際的教學(xué)方法，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，千方百計激發(fā)學(xué)生運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生強身健體的能力，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習。
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