以學(xué)為主當堂達標教學(xué)反思
以學(xué)為主當堂達標教學(xué)反思
“以學(xué)為主，當堂達標”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個(gè)轉變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉變；學(xué)生的學(xué)習方式，由“接受式學(xué)習為主”向“以研究性學(xué)習為主”轉變。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”有機地統一起來(lái)呢？我個(gè)人認為，實(shí)施當堂達標教學(xué)模式是解決這一問(wèn)題的突破口。體現在英語(yǔ)閱讀課中，就是以提高學(xué)生閱讀能力為學(xué)習目標，采取靈活的教學(xué)方式，引導學(xué)生對課文內容和結構進(jìn)行多層次閱讀。
一、指導學(xué)生自主預習
對于英語(yǔ)閱讀課來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生在45分鐘內準確把握文章的中心思想，理解文章的細節，實(shí)現“當堂達標”，必須首先使學(xué)生了解文章的背景。因此，在進(jìn)入課文理解之前，教師可以給學(xué)生設計一些和文章背景有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究對文章的背景有了一定的了解，既體會(huì )到了成功，又為進(jìn)一步的課文理解作了鋪墊。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
為了使學(xué)生的注意力盡快集中到所學(xué)課文的語(yǔ)言情境中來(lái)，教師必須在導入環(huán)節上下一番功夫，結合所講授內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出“新”和“奇”，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為當堂達標做好鋪墊。不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
三、啟發(fā)誘導，合作探究
提高閱讀能力的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的閱讀速度和理解準確度。為了達到這一目的，指導學(xué)生理解文章，應分兩步進(jìn)行，首先對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細閱讀訓練，使學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，理解細節事實(shí)。我們應根據教學(xué)目標設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析思考，理解細節事實(shí)。我們所設置問(wèn)題后要指導學(xué)生在自學(xué)的基礎上以小組為單位進(jìn)行交流探討，對教師設置的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，并且對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。在這一環(huán)節，我們要當好“導演”，指導學(xué)生運用適當的方法提高閱讀能力。
四、精講釋疑，鞏固拓展
經(jīng)過(guò)上面兩步，學(xué)生對課文有了一定的理解，但是仍可能會(huì )遇到一些難以理解的問(wèn)題，這就要求我們在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性，切忌面面俱到，盡量圍繞學(xué)生自學(xué)過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)；精講應具有啟發(fā)性，使學(xué)生在教師適當點(diǎn)撥的基礎上自主解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
當堂達標的最后一個(gè)環(huán)節是鞏固拓展，指教師在學(xué)生掌握課本內容的基礎上指導學(xué)生將有關(guān)知識拓展，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，舉一反三、觸類(lèi)旁通。
總之，在實(shí)施當堂達標教學(xué)時(shí)，我們老師要最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現“學(xué)為主體，教為主導”的教學(xué)理念，把真正的主動(dòng)權還給學(xué)生。
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