滬教版第二冊《孔雀和烏鴉》優(yōu)秀教學(xué)反思
生活中的“量體裁衣”早為人們所接受，那么在課堂教學(xué)中是否也遵循著(zhù)“以人為本以學(xué)定教”的教學(xué)原則呢？世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，更不存在兩個(gè)完全一樣的人。撇開(kāi)人類(lèi)遺傳學(xué)上復雜的先天因素不說(shuō)，嬰兒從呱呱墜地開(kāi)始，他們第一眼看到的世界就是不同的。不同的`父母，不同的環(huán)境，不同的背景，不同的經(jīng)歷，不同的地域……隨著(zhù)他們的不斷成長(cháng)，他們的學(xué)前教育更是存在著(zhù)諸多差異。所以，我們教師，尤其是一年級的老師，更是要注重觀(guān)察，了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，設計符合學(xué)生認知特點(diǎn)的教案，并在實(shí)際課堂教學(xué)中靈活地實(shí)施，及時(shí)地修整。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)锝實(shí)在，學(xué)锝扎實(shí)，不會(huì )象空中樓閣，華而不實(shí)。
一、了解學(xué)生課前預習程度，合理安排教學(xué)環(huán)節。
因為學(xué)生的課前預習工作做得比較充分，所以我直接用聽(tīng)記的方法引入課文，而學(xué)生也因為事先也讀通了課文，了解了課文的內容，所以進(jìn)行得比較順利，可以說(shuō)這堂課的起點(diǎn)是比較高的。
二、正確估價(jià)學(xué)生實(shí)際水平，適當調節學(xué)習的難易程度。
我在設計教學(xué)時(shí)，知道自己的學(xué)生，在一階段的訓練之后，已經(jīng)有了一定的口頭表達能力，所以在課堂中設計了三次說(shuō)話(huà)訓練，而且這三次訓練是由易到難，循序漸進(jìn)的。第一次是課文內容的聽(tīng)記、重復。第二次是課外的“值班”要求的聽(tīng)記、重復。第三次為想象說(shuō)話(huà)：孔雀在經(jīng)過(guò)火海時(shí)會(huì )遇到什么困難？
我們相信雖然學(xué)生的基礎在客觀(guān)上確實(shí)存在差異，但是只要我們老師能夠正確地看待這種差異，在日常的課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況不斷地滲透能力訓練、思維訓練，我想學(xué)生之間的差距會(huì )越來(lái)越小，學(xué)習的后勁會(huì )越來(lái)越大。
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