品德與生活《學(xué)看平面圖》優(yōu)秀教學(xué)反思
在“雙語(yǔ)教學(xué)”展示中，我參加的學(xué)科是品德與社會(huì )三年級下冊第四單元的第一課《學(xué)看平面圖》，所用的班級是三（4）班。課后針對課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思：
一、教學(xué)設計中注重情境的創(chuàng )設
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點(diǎn)的位置。在教學(xué)時(shí)，我設計了一個(gè)到動(dòng)物園游覽的情境，設計游覽路線(xiàn)。第一次是創(chuàng )設一個(gè)較簡(jiǎn)單的路線(xiàn)作為示范引領(lǐng)，第二次讓學(xué)生選擇幾種動(dòng)物設計游覽路線(xiàn)。這種創(chuàng )設看上去有情境，但對于動(dòng)物園平面圖來(lái)說(shuō)單調了許多。因為一個(gè)教學(xué)的材料在教師的教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在一閃而過(guò)，應該去挖掘材料本身的內涵，用足用好一個(gè)材料。
二、動(dòng)態(tài)生成的應變力
教學(xué)時(shí)，出現了兩處動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)。我把握住了一處：同樣是到游覽幾個(gè)景點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)生所走的路線(xiàn)完全不一樣，這是設計時(shí)沒(méi)有預料到的。此時(shí)，我追問(wèn)：你會(huì )選擇哪種路線(xiàn)，為什么？學(xué)生根據生活經(jīng)驗會(huì )選擇走近路，這里動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有把握好的一處是碰到了一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，在游覽三種動(dòng)物時(shí)，他沒(méi)有按照我的'要求去走，而是按自己的想法去設計路線(xiàn)，當時(shí)我想把他扭回來(lái)，結果沒(méi)有成功。此處，我應及時(shí)肯定他的設計：你不但游覽了老師提供的動(dòng)物，還順便看了其他的動(dòng)物，很好！然后讓他坐下，點(diǎn)到為止。
三、環(huán)節的轉換要有層次性
在引題、學(xué)看指向標、圖例時(shí)，各環(huán)節之間的轉換太快，沒(méi)有層次性，應該在一個(gè)環(huán)節結束之后停3-5秒的時(shí)間，把握環(huán)節轉換的節奏。
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