蘇教版《習作》的教學(xué)反思
教學(xué)了作文4的參觀(guān)記后，對于作文課教學(xué)，有了進(jìn)一步的認識：
1、把教材中的寫(xiě)作訓練當作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)�？涩F在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè )觀(guān)，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分數，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪�(shí)際情況又是作文分數相差不大，拉不開(kāi)檔次�？陀^(guān)現狀導致的結果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓練當作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當作“課”來(lái)上。
2、要把課文和寫(xiě)作結合起來(lái)。讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復訓練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著(zhù)眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練，為學(xué)生作文提供依據和打下堅實(shí)的基礎。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識和藝術(shù)營(yíng)養，學(xué)會(huì )借鑒和模仿，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節作文課，圍繞著(zhù)寫(xiě)游記進(jìn)行訓練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的'線(xiàn)索、重點(diǎn)、抒情、表現手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結合相得益彰，讀寫(xiě)脫節兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法，長(cháng)期以來(lái)，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向學(xué)生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠實(shí)際操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。
4、張揚個(gè)性，培養學(xué)生的自信心。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當成考試機器，當成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習方式更能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng )造欲望正在增強，而且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個(gè)性的同時(shí)增強自信心。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現的過(guò)程，是學(xué)生與教師對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生應用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對話(huà)的過(guò)程。
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