對稱(chēng)教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的對稱(chēng)教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
對稱(chēng)教學(xué)反思1
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習空間與圖形的必要基礎，了解對稱(chēng)圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。這一節課的內容是認識對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對稱(chēng)、對稱(chēng)軸等概念，初步感性了解對稱(chēng)圖形的性質(zhì)�！稊祵W(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。結合新課標的精神，我認為學(xué)生對于這方面的知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現，才能真正對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內化為自己所有�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶，你發(fā)現了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認識對稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結學(xué)習。在初步感知對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng )作對稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對稱(chēng)軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用，通過(guò)給幾何圖形找對稱(chēng)軸的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課按“初步感知對稱(chēng)——親身體驗對稱(chēng)——尋找欣賞對稱(chēng)——辨析拓展對稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，感悟學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀(guān)察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現。又如，討論交流剪對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的……擴充了信息交流的渠道，培養了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習的能力。
當然，本節課也存在一些不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、軸對稱(chēng)圖形可以是左右對稱(chēng)，也可以是上下對稱(chēng)，雖然教師展示了左右對稱(chēng)（衣服），但在欣賞對稱(chēng)圖形時(shí)，缺少上下對稱(chēng)的.物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
2、在研究長(cháng)方形、正方形、圓的對稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現規律，有待于教師更好地引導。
3、在有就是對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
對稱(chēng)教學(xué)反思2
軸對稱(chēng)是一個(gè)不難理解的概念，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了這堂課。教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者、參與者的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識，掌握和理解軸對稱(chēng)圖形的概念和對稱(chēng)軸的條數、成軸對稱(chēng)的概念，并在自主探索中欣賞到對稱(chēng)之美、體會(huì )到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂(lè )，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！弊灾鲗W(xué)習是時(shí)代賦予數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。本節課通過(guò)設計折一折、剪一剪、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等一系列數學(xué)活動(dòng)實(shí)現對軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸的條數、成軸對稱(chēng)的理解，也為學(xué)生的審美情感的培養營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
積極創(chuàng )造自主學(xué)習的環(huán)境。皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手�！泵绹逃睦韺W(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！睘榱耸箤W(xué)生真正掌握所學(xué)知識，本課時(shí)通過(guò)大量的問(wèn)題，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設計題、學(xué)生回答題、展示題。這些形式多樣的問(wèn)題的設置，能夠積極引導學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的自主探究者。
科學(xué)借助多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運動(dòng)。軸對稱(chēng)圖形的展示、對稱(chēng)軸的畫(huà)出、軸對稱(chēng)圖形的翻折，能通過(guò)課件很好的完成。這樣既節省時(shí)間，又顯得直觀(guān)。特別是一些優(yōu)美的軸對稱(chēng)圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的。
對稱(chēng)教學(xué)反思3
對于這節課，我也有以下反思：
第一，教學(xué)導入不夠新穎，美感不足。
軸對稱(chēng)在生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，也給我們的生活帶來(lái)了無(wú)限的美感。而在本節課的導入中，如果運用生活中美麗的軸對稱(chēng)現象導入，可能會(huì )在課堂一開(kāi)始就能直接吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，也為后面的學(xué)習做鋪墊�？墒�，在教學(xué)設計中，我也有如下思考，生活中的軸對稱(chēng)都是立體的實(shí)物，而我們這節課的學(xué)習主要是關(guān)于軸對稱(chēng)圖形的，我會(huì )不會(huì )給孩子們誤導，糾結中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱(chēng)的導入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開(kāi)，她先是利用生活實(shí)物導入，然后又引出書(shū)中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材，只研究后面幾個(gè)圖形，真是智慧。
第二，對于課后習題的處理。
我明顯準備不足，在備課的過(guò)程中考慮欠缺。本節學(xué)習內容較為簡(jiǎn)單，所以一節課處理完課后習題應該是必須要做的。對于習題過(guò)多的教學(xué)內容，變換練習形式，增強孩子的學(xué)習欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服。第一題，請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，第二題王老師將各個(gè)圖形制作成卡片，卡片隨機出示，孩子搶答，這種形式的練習將孩子們的學(xué)習推向了高潮。在第三道練習題中，王老師又通過(guò)“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習中收獲快樂(lè )，同時(shí)對孩子們進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，讓孩子們體會(huì )到：中國的江山美如畫(huà)。
第三，課堂教學(xué)師生平等，體現學(xué)生的主體性。
教學(xué)要體現學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來(lái)的追求�？捎幸粋�(gè)細節卻是我從來(lái)都沒(méi)有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動(dòng)作是蹲下來(lái)替孩子拿著(zhù)學(xué)具，為孩子舉著(zhù)話(huà)筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見(jiàn)他幽默的語(yǔ)氣，輕松的活動(dòng)，他的課堂孩子收獲更多的是快樂(lè )。在快樂(lè )中學(xué)習，在輕松中收獲。
同課異構的學(xué)習，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過(guò)程，在備課中遇到難題，聆聽(tīng)其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會(huì )到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內容，知道課堂上自己缺乏的教育機智。
對稱(chēng)教學(xué)反思4
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱(chēng)的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)。因此，在設計這節課時(shí)，無(wú)論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
2、因為整個(gè)解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造的過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。這堂課在設計與教學(xué)中，我體會(huì )到：要找準教材與學(xué)生內在情感的結合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這節課最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì )比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無(wú)論是新課的引入，定義的學(xué)習，還是情境的創(chuàng )設，都圍繞“生活”這條主線(xiàn)開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，效果也不錯。
3、讓學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，舉出身邊生動(dòng)的例子，自己動(dòng)手折一折、剪一剪，都是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。但也是最容易“亂”的環(huán)節。除了老師平時(shí)要抓好學(xué)生游戲、活動(dòng)時(shí)的課堂常規，還可以根據本教材的內容，引導學(xué)生創(chuàng )設美好的生活世界，而不是亂哄哄的世界，對于學(xué)生不恰當的表現要及時(shí)的制止和引導，師生共同營(yíng)造一個(gè)積極、向上、自律的課堂氛圍。
4、遵循學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)一步的加工處理。通過(guò)觀(guān)察——猜想——動(dòng)手操作探究——做出結論——驗證結論，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。逐步建立學(xué)生的數學(xué)思維，努力把這節課上出“數學(xué)”味。在教學(xué)“對稱(chēng)”時(shí)，我不是直接教給學(xué)生先對折，再剪，而是讓學(xué)生在發(fā)現“兩邊一樣大”的基礎上，自己隨意去剪。這樣，一部分會(huì )剪的同學(xué)就對折了，不會(huì )剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”，非常輕松地發(fā)現了對稱(chēng)的秘密。
對稱(chēng)教學(xué)反思5
這節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，因此，本課的教學(xué)設計力求體現：讓學(xué)生在觀(guān)察中讓思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng )新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
反思這節課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者，并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了做數學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。
一、利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過(guò)猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，初步感知軸對稱(chēng)圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實(shí)驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為己有，在學(xué)習實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說(shuō)出這些圖形都是對稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的，采用對折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對稱(chēng)圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節處理上，教師讓引導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)圖形時(shí)，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，而是讓學(xué)生先看著(zhù)給定的圖形，先觀(guān)察對稱(chēng)軸在哪里，然后再思考對稱(chēng)的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個(gè)思考內化的思維過(guò)程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會(huì )和深化學(xué)生對對稱(chēng)圖形特征的理解，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
三、利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著(zhù)名的對稱(chēng)建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車(chē)標志，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數學(xué)中，這不僅是學(xué)習數學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀(guān)指導，主動(dòng)向學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新能力的培養。
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