魚(yú)游到了紙上的第一課時(shí)教學(xué)反思
上過(guò)這節《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)后，我認為我的教學(xué)設計層次分明，思路清晰，引導學(xué)生反復以各種方式朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì )，從而引導學(xué)生從“游”字切入，以帶“游”的句子貫穿全文，以“游”字為線(xiàn)索，引導學(xué)生在讀中理解感悟文章的內容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì )，簡(jiǎn)單地悟出了文章的含義，學(xué)習了作者描寫(xiě)人物的方法，由此來(lái)體會(huì )這是一個(gè)怎樣的青年。
我認為在這節課中好的.方面主要有以下幾點(diǎn)：
一、牽一發(fā)而動(dòng)全身，以“游”動(dòng)全身
以“游”字為出發(fā)點(diǎn)。當學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)并找出帶游的句子，自由朗讀比較難讀的句子，指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后，我又通過(guò)引讀與七名學(xué)生借“游”字通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現出來(lái)。這樣的讀文形式新穎，別致，避免了泛泛的枯燥讀文，也激起了學(xué)生的讀文興趣。
二、別出心裁的導入，讓課堂“活”了起來(lái)
通過(guò)送給孩子們一份猜謎禮物（一缸金魚(yú)），不僅讓孩子們積極地去動(dòng)腦思考及學(xué)習，還讓孩子們感受到本篇課文題目的新意，讓孩子們體會(huì )到“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)畫(huà)到了紙上”這兩種題目的不一樣，從而使孩子們學(xué)會(huì )引人入勝的寫(xiě)作題目的好方法。金魚(yú)與孩子們一起上課，一起回到青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)時(shí)的認真與忘我。
三、品味重點(diǎn)語(yǔ)句
我在教學(xué)中抓住了表現青年看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地、忘我的境界”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析。通過(guò)讓學(xué)生看魚(yú)并和全班同學(xué)互動(dòng)表演，在讓孩子們體會(huì )到“呆呆地、靜靜地、忘我的境界”這些詞語(yǔ)的深層含義之余，也讓孩子們領(lǐng)會(huì )到了這是一個(gè)怎樣的青年。在表演的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人魚(yú)互動(dòng)，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果，與此同時(shí)也達到了課堂的高潮。
本節課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀課文，通過(guò)自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學(xué)生在朗讀中，培養了思維能力，語(yǔ)言表達能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了這是一個(gè)細心觀(guān)察、全神貫注、勤奮專(zhuān)注的青年。
我認為這節課的不足之處是：
雖然我這節課按自己的預設思路完成了教學(xué)目標，但也有一些遺憾。
例如：在課的后半部分引導得不夠深入，出現了急于求成的現象，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì )到青年的品質(zhì)，應該多請幾位同學(xué)回答，層層深入就更好了。
這節語(yǔ)文課我一共講了四次，教案和課件都有四次改動(dòng)，每一次改動(dòng)都讓我多思考一次文章的內涵。雖然講課后還是覺(jué)得有很多不足之處，但是我覺(jué)得自己每一次都在慢慢地進(jìn)步。
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