《美麗的家鄉》教學(xué)反思（通用10篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《美麗的家鄉》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇1

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與到整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，教師萬(wàn)不可越俎代庖，一手包辦。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當做一個(gè)執行的過(guò)程，更要結合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際有創(chuàng )造性的開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。另外，在指導中要悉心耐心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的評價(jià)中，以過(guò)程為主，以鼓勵為主，讓我們的學(xué)生充分體驗到成功的樂(lè )趣。

　　我開(kāi)展了“美麗的家鄉——市”綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，學(xué)生對家鄉——的變化、發(fā)展進(jìn)行了深入的調查，了解了的風(fēng)土人情、旅游資源。我就進(jìn)行了一次班隊的.活動(dòng)，以《美麗的家鄉》為主題作了一個(gè)畫(huà)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓我發(fā)現學(xué)生的巨大能力資源。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的收集、分析資料能力、口語(yǔ)表達能力、書(shū)面表達能力、想象能力等都得以鍛煉和提升。特別是培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、搜集整理資料的能力與他人溝通、協(xié)作的能力方面，他們的進(jìn)步特別的大。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇2

　　《新課程標準》指出：美術(shù)課不是單純繪畫(huà)技法的學(xué)習，而是培養學(xué)生的人文精神，從而我設計了本課的教學(xué)活動(dòng)內容，首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間親眼看看沂南老房子，并收集相關(guān)的資料，因為隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的變遷，家鄉的老房子對現代的學(xué)生來(lái)說(shuō)已是很陌生的概念了。我在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、評述、分析不同時(shí)期的老房子及運用線(xiàn)描的'繪畫(huà)方法來(lái)表現老房子的滄桑美感。

　　在教學(xué)中，我以教師為主導，學(xué)生為主體為原則，著(zhù)重引導學(xué)生從觀(guān)察老房子的外形特點(diǎn)，組織學(xué)生自行探究老房子的屋脊、門(mén)窗，柱子等造型特征，使學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察老師的簡(jiǎn)單講解，對這些房屋的特點(diǎn)有了更深的了解，升華了學(xué)生的情感，使學(xué)生了解老房子的昨天和今天，讓學(xué)生能真正觸摸城市的脈博，品味城市的精神，并在身臨其境中感受特殊的氣氛，產(chǎn)生相應的情緒，并用美術(shù)的形式表現出來(lái)，這是本課的立意所在。用臨摹或記憶畫(huà)的形式將老房子在現在畫(huà)面，是記錄學(xué)生直接體驗的一種美術(shù)活動(dòng)。

　　通過(guò)學(xué)習交流，學(xué)生不僅了解了沂南的老房子的特征，還對沂南各個(gè)時(shí)期的老房子的建筑有所了解。通過(guò)對周?chē)�老房子的�?xiě)生或記憶畫(huà)的練習，讓學(xué)生感受家鄉老房子別具風(fēng)格的古樸美，從而增強學(xué)生的熱愛(ài)家鄉的情感。

　　不足之處，學(xué)生因為缺少對老房子近距離的觀(guān)察，在表現老房子時(shí)缺少多樣性和代表性，若能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察寫(xiě)生，教學(xué)效果就更好了。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇3

　　兒童的社會(huì )生活是教學(xué)的基礎，也是教學(xué)進(jìn)行的手段，而品德新課標也倡導通過(guò)學(xué)習者的自身體驗來(lái)學(xué)習。學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者生活經(jīng)驗持續不斷發(fā)展、改造和推進(jìn)的.過(guò)程。在本課教學(xué)中，我注重：

　�。�1）從教本走向人本 我依據自己對課程的認識、文本的理解以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣需求，努力使課程與學(xué)生的生活世界相融合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中體驗、感受與探究，為此對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，不局限教材設計構想，讓學(xué)生暢談熟知的家鄉人的生活習慣、節令習俗，欣賞感興趣的戲曲藝術(shù)，使教學(xué)成為學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不斷發(fā)展的過(guò)程。

　�。�2）注重教學(xué)的實(shí)施過(guò)程 對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育和學(xué)習的過(guò)程本身就是生活，我們的教育應使孩子在生活中得到發(fā)展。課前，我布置學(xué)生觀(guān)察、搜集、了解相關(guān)知識，在這個(gè)發(fā)現、思考、辨析的過(guò)程中，擴大了知識面。課堂上，大家暢所欲言，在教師指導下，孩子們培養了協(xié)作、互助的合作精神，并且開(kāi)拓思維，獲得了根據所學(xué)知識和掌握的資料進(jìn)行研究性學(xué)習的能力。

　�。�3）追求情感的生成與提升 德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂上我注重學(xué)生情感的參與，使學(xué)生言其所想，讓他們認識到家鄉的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的美好體驗。得到情感上的觸動(dòng)和提升，并且主動(dòng)為建設家鄉，推廣家鄉文化貢獻力量。孩子們通過(guò)教學(xué)所得又回歸生活，提升了對生活的認識與態(tài)度。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇4

　　本課內容是讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐感受家鄉自然風(fēng)景、人文歷史、風(fēng)俗習慣等方面的美。教學(xué)時(shí)抓住這一要點(diǎn)，引導學(xué)生利用各種途徑了解安康的自然景觀(guān)比如小溪、河流、漢江、山川、香溪公園，人文景觀(guān)比如金洲廣場(chǎng)、安瀾公園、漢江三橋等，首先，從學(xué)生熟悉的生活入手，通過(guò)談話(huà)，激勵孩子夸自己的家鄉，運用大量詳實(shí)的圖片資料，讓學(xué)生感受現在環(huán)境的優(yōu)美、設施的'完善。然后，利用圖片、影像資料和教師親身經(jīng)歷的講述以及孩子課前的調查匯報，通過(guò)比較以及安康秦楚歷史文化和現代城市鄉村規劃綠化，人民衣食住行方面的變化樣，感受家鄉的變化，社會(huì )的發(fā)展，激發(fā)孩子愛(ài)家鄉愛(ài)生活的情感。進(jìn)而讓學(xué)生深層次，全方位的認識了解家鄉的美麗，為家鄉驕傲，體會(huì )做家鄉人的自豪。品德課來(lái)源于生活又高于生活，為指導孩子更好地生活，我設計了怎樣做一個(gè)文明的安康人，對學(xué)生進(jìn)行行為指導，利用孩子豐富的想象力，暢想未來(lái)的安康，鼓勵孩子追求未來(lái)美好的生活。

　　今天的教學(xué)中，我感覺(jué)到孩子們始終保持著(zhù)積極的學(xué)習狀態(tài)，對教學(xué)內容感興趣，參與活動(dòng)的積極性很高，較好地達到了教學(xué)目標的要求。我感到時(shí)代對品德教師的要求很高，孩子們的生活對教師的生活經(jīng)驗的積累也要求很高。作為一名品德課教師，我還需要加強學(xué)習，不斷提高自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇5

　　本課主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，了解傳統的民間小吃，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。

　　在教學(xué)設計中，我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。

　　我是在一首歌曲中拉開(kāi)了本節課的序幕。先讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學(xué)生自己當廚師。此時(shí)課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)勃勃生機。

　　美術(shù)課的`教學(xué)過(guò)程本身就是學(xué)生實(shí)踐、游戲的過(guò)程。在“對號上菜”后我們進(jìn)入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學(xué)、玩中體驗著(zhù)美術(shù)課的童趣、情趣、文化味之所在。

　　這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡議論，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著(zhù)把學(xué)生材料造型技能進(jìn)行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷(xiāo)會(huì )”。為了讓學(xué)生能更主動(dòng)、更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，我請學(xué)生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷(xiāo)會(huì )”游戲時(shí)，讓“美食品嘗家”做出公正判決。

　　總之，本節課學(xué)生的情感在升華，起到了“師生互動(dòng)、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神。然而，也有不足之處，部分學(xué)生不能很好的理解本節課是主題，缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作能力，不能很好配合教學(xué)環(huán)節，需再加強課下指導。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇6

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè )欣賞能力，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂(lè )欣賞中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學(xué)目的。

　　在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛(ài)我的家鄉》并和學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)一些關(guān)于家鄉的'問(wèn)題，音樂(lè )和對話(huà)激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲。在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生對家鄉更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉，并能更加深刻的體會(huì )到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。

　　在教學(xué)中老師還要重視欣賞教學(xué)的方法，學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂(lè )。根據學(xué)生以上這些特點(diǎn)，運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè )和感受用各種方式表現出來(lái)，充分調動(dòng)起學(xué)生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實(shí)踐中來(lái)。例如，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生對家鄉更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉，并能夠對比著(zhù)原歌詞唱一唱，對音樂(lè )的表現作用有進(jìn)一步的感性認識。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，可以讓會(huì )舞蹈的學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè )知識，受到美的熏陶。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇7

　　在教授《畫(huà)家鄉》一課時(shí)，我隨機讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉在哪里，很多孩子回答“清怡小區”“宣家小區”等家庭住址，看來(lái)他們根本就不懂什么是“家鄉”。于是，我給孩子們做了簡(jiǎn)單的講解，然后又讓孩子們進(jìn)行了回答，這次孩子們的答案回答到了點(diǎn)子上，他們有的說(shuō)自己的家鄉是沾化，有的說(shuō)自己的家鄉在青島，有的孩子甚至能夠說(shuō)出自己家鄉的一些特產(chǎn)。通過(guò)這種說(shuō)話(huà)訓練，孩子們樂(lè )于表達了，也為他們進(jìn)一步了解和理解課文奠定了基礎，更激發(fā)了孩子對自己的家鄉的熱愛(ài)。

　　接著(zhù)，我即興介紹了自己的家鄉。我的家鄉在內蒙古，我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn)，孩子們一直認真聽(tīng)著(zhù)，興致勃勃的樣子，接下來(lái)學(xué)習的這整個(gè)的一節課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節課下來(lái)效果非常好。

　　平時(shí)的授課中，我常常會(huì )以教材為中心，教材中的教學(xué)目標是什么，就直奔主題，把很多說(shuō)的環(huán)節討論的環(huán)節都省略掉了，為了給復習鞏固和練習留出更多的時(shí)間�？墒菍�(shí)際上，有時(shí)候孩子們對課文無(wú)法做到很好的理解，或者產(chǎn)生不了一定的興趣，那么孩子們這一節課勢必對課文和生字的.掌握和理解都不夠好。教授《畫(huà)家鄉》我隨機介紹了自己的家鄉，使孩子們產(chǎn)生了對祖國各地不同“家鄉”的向往和興趣，使得接下來(lái)的授課順理成章。

　　在《語(yǔ)文園地六》的學(xué)習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時(shí)間的不同景象，使孩子們進(jìn)一步體會(huì )到了祖國的神奇，接下來(lái)的背誦就越加輕松了。

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我明白了聯(lián)系生活實(shí)際會(huì )激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，以后的教學(xué)工作要多運用生活引導教學(xué)。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇8

　　5月30日虞校聽(tīng)了我的一節《品德與社會(huì )》課，內容是第12課《可愛(ài)的家鄉人》。

　　課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個(gè)村一個(gè)鄉的是家鄉人，一個(gè)市的是家鄉人，在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個(gè)小家伙按奈不住了，還沒(méi)舉手站起來(lái)就說(shuō)，同一個(gè)國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！

　　雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛(ài)人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營(yíng)造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來(lái)。

　　在讀“家鄉美麗的傳說(shuō)”時(shí)，不謀而合竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟公和尚法力無(wú)邊，為什么不直接把飛來(lái)峰搬走呢？”倏地有三五人搶著(zhù)作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒(méi)有作出所謂的正確答案（說(shuō)實(shí)話(huà)，我也無(wú)法作答），只是大加贊賞了這三個(gè)提問(wèn)的孩子，還有那三五個(gè)搶著(zhù)作答的孩子，前者和后者都是邊看書(shū)邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學(xué)任何一門(mén)科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無(wú)味，我們需要咀嚼品嘗的`是這一份難能可貴的學(xué)習品質(zhì)。

　　“我是小小家鄉人”本來(lái)是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場(chǎng)了，一方面有客觀(guān)原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。

　　家鄉是可愛(ài)的，家鄉人也是可愛(ài)的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現真善美是我——一個(gè)教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會(huì )》，教材資源的開(kāi)發(fā)真的不那么得心應手，有時(shí)面對著(zhù)書(shū)上一頁(yè)僅兩三幅圖、兩三句話(huà)甚是苦惱，但沒(méi)有捷徑只有摸索。

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇9

　　《家鄉的古建筑》一課是五年級上冊第二單元的內容，作為地地道道的曲阜人，對于古建筑最不陌生�？赘�孔廟赫赫有名，可謂是名副其實(shí)的家鄉古建筑。五年級的學(xué)生有了獨立的思考，并具備較強的.辨識能力，對于本節課內容又多了一份親切與感動(dòng)，雕梁畫(huà)棟的結構，翹沿斗拱里的智慧，給我們講述著(zhù)古老的故事。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　首先，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行欣賞古建筑圖片，想一想古建筑可以分為哪些類(lèi)型？注意這些古建筑的特點(diǎn)及年代，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，避免了不認真不仔細的觀(guān)賞。通過(guò)了解，同學(xué)們發(fā)現了建筑物可以分為亭臺樓閣，廟宇，民居等幾種類(lèi)型。有些同學(xué)驚奇的發(fā)現自己常常旅游的民居也是古建筑，頓時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習興趣。

　　第二，請學(xué)生自己總結結論，欣賞的這些古建筑有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些建筑的屋頂富有裝飾性，他們的色彩艷麗，圖案優(yōu)美，年代都在清代之前。這是同學(xué)們想起了魯班鎖，小組探討斗拱的妙處，不用一個(gè)釘子，竟然能讓建筑物堅固又美觀(guān)，不禁感慨古人的智慧！

　　通過(guò)小組自主學(xué)習，同學(xué)們從討論中獲得了知識，學(xué)會(huì )分析作品。

　　有趣的作業(yè)形式

　　以往的作業(yè)形式無(wú)非是請學(xué)生創(chuàng )作一張作品，學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得乏味。結合本節課內容，教師進(jìn)行了立體式作業(yè)創(chuàng )作，將作業(yè)紙對折，豎著(zhù)的一面是建筑物，平著(zhù)的一面是草地，通過(guò)這樣的設計，讓建筑物“活”了起來(lái)，更真實(shí)，更有趣，這樣的視覺(jué)效果無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，作業(yè)完成的十分認真，每位同學(xué)都想爭當建筑師呢！

　　《美麗的家鄉》教學(xué)反思 篇10

　　《夸家鄉》是一組以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內容的學(xué)習，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。

　　我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，有時(shí)間的家長(cháng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉，從家鄉的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉。

　　在家長(cháng)的幫助下孩子們對自己的家鄉有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門(mén)石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的`雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉畫(huà)下來(lái)。

　　本節的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話(huà)匣子，做到了有話(huà)說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。

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