有關(guān)《樹(shù)真好》教學(xué)反思
《樹(shù)真好》散文詩(shī)教學(xué)反思
在聽(tīng)隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹(shù)和小花》主題，我選擇了散文詩(shī)《樹(shù)真好》這個(gè)內容進(jìn)行執教。
一、教材分析：
散文詩(shī)《樹(shù)真好》描寫(xiě)了人們與小動(dòng)物們在大樹(shù)旁活動(dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然，意境優(yōu)美。在仔細誦讀作品的過(guò)程中，我發(fā)現原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹(shù)真好。小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì )嘰嘰喳喳地叫�！蔽艺J為做窩的是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)皇切▲B(niǎo)。另外，第三句“樹(shù)真好。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認為如果是大狗和小貓來(lái)玩游戲的話(huà)，才能對幼兒會(huì )產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹(shù)真好》散文詩(shī)內容調整為：
樹(shù)真好
樹(shù)真好。鳥(niǎo)媽媽可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì )唧唧喳喳地叫。
樹(shù)真好。我們全家在樹(shù)蔭下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，急得大狗“汪汪”直叫。
樹(shù)真好。我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
二、目標設計：
在設計活動(dòng)目標時(shí)，教參上的目標是這樣的：1、欣賞散文詩(shī)，感受樹(shù)的用途。2、萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的情感。我認為這個(gè)目標設計過(guò)程中，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標混為一談，不夠貼切。而且根據散文詩(shī)中的內容也不是很適合愛(ài)護樹(shù)木的情感教育，因為其中涉及“我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上”（這并不是一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木的表現）。在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，我將目標修改為：1、引導幼兒理解散文詩(shī)的內容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。2、學(xué)習散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，在教師的引導下進(jìn)行聯(lián)想、講述。3、萌發(fā)初步的愛(ài)大自然的情感。
三、活動(dòng)準備：
準備中，我根據幼兒用書(shū)上的圖片制作了PPT課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內容時(shí)教師就可以出示相應放大的圖片，更利于幼兒觀(guān)察與表達。
四、活動(dòng)流程：
首先，利用整張的《樹(shù)真好》圖片讓幼兒欣賞，并設置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你看到了什么？讓幼兒對畫(huà)面進(jìn)行仔細地觀(guān)察，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內容。緊接著(zhù)，小結幼兒的講述，并用一句話(huà)：“大家都喜歡在樹(shù)林里，說(shuō)明我們的樹(shù)朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》，有感情地朗誦散文詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到誰(shuí)說(shuō)樹(shù)真好，將散文詩(shī)的內容進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導幼兒再次欣賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的地傾聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹(shù)真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據幼兒意愿出示相應的PPT課件，學(xué)習散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習第一句的句式，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)怎么夸樹(shù)的，為什么喜歡樹(shù)，它們可以在樹(shù)上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式，為后面的學(xué)習打基礎。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎上，學(xué)習用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹(shù)，表達自己對樹(shù)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)最后部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問(wèn)題“樹(shù)真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì )喜歡樹(shù)呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng )編的境地，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達的'能力。
五、教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導下和PPT課件的作用下，都能跟著(zhù)一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng )設了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現在幼兒對整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適當地調整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉變書(shū)面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預設的活動(dòng)設計中，導致孩子的學(xué)習興趣開(kāi)始有了下降，雖然就學(xué)習本首散文詩(shī)內容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習主體的精神還有一定的差距。盡管這對教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導幼兒創(chuàng )造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強調幼兒學(xué)習創(chuàng )造性和自主性，這就對我們教師提出了一個(gè)嚴峻的考驗，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題，以適應現代幼兒教育的發(fā)展的需要。
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