《樹(shù)真好》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《樹(shù)真好》教學(xué)反思（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思1
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導下和PPT課件的作用下，都能跟著(zhù)一向完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng )設了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表此刻幼兒對整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適當地調整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉變書(shū)面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預設的活動(dòng)設計中，導致孩子的學(xué)習興趣開(kāi)始有了下降，雖然就學(xué)習本首散文詩(shī)資料而言，還是有必須的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習主體的精神還有必須的差距。
盡管這對教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導幼兒創(chuàng )造性地活動(dòng)，用心地參與活動(dòng)，強調幼兒學(xué)習創(chuàng )造性和自主性，這就對我們教師提出了一個(gè)嚴峻的考驗，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題，以適應現代幼兒教育的發(fā)展的需要。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思2
這是我備的一節公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒(méi)空來(lái)聽(tīng)課，但是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂(lè )于去學(xué)習散文詩(shī)。
本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的情感。根據目標，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節，緊緊圍繞目標展開(kāi)，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節奏較為緊湊。
在課前我精心設計問(wèn)題，對四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)還有誰(shuí)喜歡樹(shù)為什么小貓友為什么喜歡樹(shù)呢”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一齊來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。
在活動(dòng)中，我對幼兒的回答及時(shí)作出回應。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎為什么”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)能夠做桌子�！逼渌變壕透�(zhù)說(shuō)“樹(shù)能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)能夠做什么”上，我立刻回應：“都是樹(shù)能夠做成什么東西，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話(huà)講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)能夠做鳥(niǎo)巢�！睍r(shí)，我立刻問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人、評價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應做一個(gè)細心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀(guān)察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對幼兒的提問(wèn)回以有效回應，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀(guān)察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng )編等多種潛力得到了鍛煉與培養，基本到達了活動(dòng)目標。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè )，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標準答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么”
在活動(dòng)的最后環(huán)節讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的目標，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認課班級樹(shù)，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標可滲透在前面的環(huán)節中。在活動(dòng)中，教師應注意充分挖掘活動(dòng)中蘊含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思3
在第一個(gè)環(huán)節聊樹(shù)時(shí)，我的PPT中沒(méi)有預設到所有孩子可能說(shuō)到的樹(shù)，影響了孩子們的關(guān)注點(diǎn)，打亂了孩子們的思路，其實(shí)那里完全能夠不使用PPT，而選取讓孩子們根據自己積累的經(jīng)驗憑空說(shuō)。
在感受、欣賞散文詩(shī)的環(huán)節中我還能夠多讓孩子欣賞幾遍，把這一環(huán)節放大，并帶給一些講述性的提問(wèn)，如我家屋子里為什么會(huì )清清爽爽？天熱了我和我的小貓咪為什么喜歡躺在樹(shù)下睡午覺(jué)？等等，幫忙幼兒理解、豐富記憶散文資料。
作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹(shù)的形容詞，及時(shí)幫幼兒提煉語(yǔ)句，使幼兒的表達更有序、連貫、生動(dòng)。在散文詩(shī)的處理上我們也打破了常規的學(xué)念散文詩(shī)資料，而是更尊重幼兒，帶給一些圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，提示幼兒完整、清晰地表述散文資料，并不要求幼兒的回答與散文詩(shī)資料一模一樣。另外在創(chuàng )編環(huán)節我在想假如我不給孩子們帶給固定的句式，是不是效果會(huì )更好，孩子們會(huì )更有話(huà)可說(shuō)。當然這對老師的要求也比較高，需要老師及時(shí)幫忙幼兒提煉語(yǔ)句、豐富詞匯，讓幼兒的創(chuàng )編更有價(jià)值。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思4
一、活動(dòng)背景背景一：
記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓“讓朗讀充滿(mǎn)激情”，邀請“苦丁茶”老師來(lái)作輔導，被輔導老師那磁性的聲音吸引�？墒窃诋敃r(shí)沒(méi)有多在意，培訓后也就不了了之了。
背景二：發(fā)現小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手，課堂中小學(xué)生在他們的指導下，便能把文章充滿(mǎn)感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚，有時(shí)悲痛欲絕，深深地感染著(zhù)大家。朗讀真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊。
背景三：最近中班組開(kāi)展環(huán)保兒歌朗誦比賽，孩子們能不費力的把長(cháng)長(cháng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情、沒(méi)有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。
背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現孩子很不愿意說(shuō)，要么是輕聲細語(yǔ)(沒(méi)有自信)，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯)，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話(huà))，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。
背景五：《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它為我們展示了一幅樹(shù)木與人類(lèi)、動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面。整首散文詩(shī)句式不工整，是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達“樹(shù)真好……”，從而萌發(fā)“熱愛(ài)大自然、保護大自然”的情感。
二、活動(dòng)過(guò)程
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在這個(gè)環(huán)節，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹(shù)�！扒�，這兒有這么多樹(shù)，你喜歡樹(shù)嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹(shù)下干些什么呀?” 陶陶小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)下吃飯�！薄皹�(shù)真好，我們可以在樹(shù)下吃飯�！睆堃徊┱f(shuō)：“我可以在樹(shù)上做個(gè)秋千�！薄皹�(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上�！瘪R雨辰小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)上做窩�！薄暗降资钦l(shuí)在樹(shù)上做窩呀?”“小鳥(niǎo)”“樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩�！薄�
(在這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內容，而我只是一味的按照自己的預設，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節拔得太高了，而且幼兒的思路沒(méi)有打開(kāi)。如果我能根據孩子的回答，使用句式“樹(shù)真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先準備的圖片，那孩子對散文詩(shī)內容的理解就更容易了。)
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“樹(shù)真好，我們大家都那么喜歡它。我們一起來(lái)看看、聽(tīng)聽(tīng)，還有誰(shuí)也喜歡它。它們可以和樹(shù)做什么呢?”(欣賞課件)“樹(shù)還有誰(shuí)也喜歡呀?”根據幼兒的回答一一出示圖片，學(xué)習散文前面句式�！拔覀冊賮�(lái)聽(tīng)一遍，樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩后，每天天一亮，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥(niǎo)就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥(niǎo)那句”“請你完整的表達出來(lái)”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”……
(幼兒對觀(guān)看課件非常感興趣，但是當他們看到、聽(tīng)到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達一樣時(shí)，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦?因為正好是完整欣賞環(huán)節，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當欣賞完課件，出示圖片的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺(jué)很勉強，個(gè)別幼兒表達地很起勁，很自然，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達出來(lái)。而且圖片教具使用的有效性很差，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達。)
�。ㄈ┛鞓�(lè )游戲。
“樹(shù)真好，想不想和樹(shù)做游戲�！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆�(shù)玩捉迷藏的游戲吧。當我閉上眼睛時(shí)，請你們輕輕地找一棵樹(shù)躲好。記住要輕輕地走過(guò)去哦�！�(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了�！薄澳俏襾�(lái)找你們了�！�(輕輕地走到一棵樹(shù)后)“哦，原來(lái)你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了�！昂蜆�(shù)做游戲，你們感覺(jué)怎么樣啊?”“很快樂(lè )�！薄皹�(shù)真好，我們在樹(shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè )樂(lè )�！薄皹�(shù)真好，讓我們到外面看看我們的樹(shù)朋友吧�！弊匀唤Y束。
(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹(shù)的快樂(lè )游戲中，進(jìn)一步提升“樹(shù)真好”的情感。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達情感的機會(huì )，如果游戲結束時(shí)，我能讓孩子站在自己躲藏的樹(shù)邊，讓幼兒對著(zhù)“樹(shù)”，真切地念念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹(shù)真好，我們在樹(shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè )樂(lè )”一起表達。這樣就更好了。)
三、活動(dòng)反思
1、教師真切投入，帶動(dòng)幼兒真切地表達。
在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿(mǎn)激情、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達感受。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿(mǎn)激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達。
在活動(dòng)中，教師都能激情滿(mǎn)懷，全身心的投入�？墒菍τ谏⑽脑�(shī)活動(dòng)，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見(jiàn)影能練就的.，必須反復的練習，有時(shí)還要對著(zhù)鏡子練習。為了讓《樹(shù)真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過(guò)了反復地練習、真切地投入，我終于充滿(mǎn)信心的走入活動(dòng)，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達。
2、教具有效使用，推動(dòng)幼兒真切的表達。
在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真切的表達。但是教具也不是越多越好，多了會(huì )分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹(shù)教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達，而我制作這個(gè)樹(shù)教具卻花費了很長(cháng)的時(shí)間。
教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應，并適時(shí)地調整自己的活動(dòng)過(guò)程。這是相當難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復地說(shuō)過(guò)程，預設孩子可能出現的種種情況，針對不同的情況，教師該怎么變化教具，調整過(guò)程等等。這是一個(gè)相當實(shí)用的辦法。曾記得師范見(jiàn)習時(shí)，指導老師經(jīng)常要求我們對著(zhù)他或對著(zhù)同學(xué)進(jìn)行試講。
3、室內移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達。
在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達�；顒�(dòng)結束后，我帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外看他們的樹(shù)朋友，并邀請他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹(shù)朋友。他們三三兩兩抱著(zhù)樹(shù)，有感情地朗誦著(zhù)《樹(shù)真好》，一遍朗誦完了，他們開(kāi)心地跑到我面前說(shuō)：“老師，樹(shù)聽(tīng)了我們的朗誦，笑了�！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著(zhù)。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切，激發(fā)了幼兒表達的愿望。不禁讓我發(fā)自?xún)刃牡母袊@“自然真好”!。也讓我對整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思5
本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到幼兒園種植的各種樹(shù)木，也會(huì )引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。
本活動(dòng)重點(diǎn)：
感受散文詩(shī)語(yǔ)言、意境的優(yōu)美，在教師引導下，了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的情感。
難點(diǎn)是：
根據本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī)。
本活動(dòng)目標：
1.理解散文詩(shī)的內容、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試仿編散文詩(shī)。
2.了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的情感。
成功之處：
今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀(guān)察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng )編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達能力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴充幼兒知識面，也要建議家長(cháng)平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思6
這次活動(dòng)《樹(shù)真好》，題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材資料，是幼兒感興趣的、樂(lè )于參與的。大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設計資料整合了科學(xué)、繪畫(huà)、社會(huì )、語(yǔ)言領(lǐng)域的資料，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念�！稑�(shù)真好》我充分地思考了活動(dòng)的探究性，活動(dòng)中帶給了兩大環(huán)節讓幼兒去探索和發(fā)現，使幼兒用心、主動(dòng)地獲得了許多知識。同時(shí)，活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽(tīng)者、觀(guān)察者、引導者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。
在我們的周?chē)�，到處都是植物，但是，這也從未引起過(guò)孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問(wèn)題，于是，想透過(guò)這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們共同來(lái)關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時(shí)讓孩子們養成一種喜歡觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，培養孩子良好的觀(guān)察習慣，學(xué)會(huì )發(fā)現一些自然現象，并想透過(guò)多種形式、多種途徑的學(xué)習方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，明白我們的生活和植物有著(zhù)密切的關(guān)系，離開(kāi)了植物，人類(lèi)將無(wú)法生存。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思7
《樹(shù)真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩(shī)。散文詩(shī)以情景式的句式講述了大樹(shù)的可愛(ài)以及無(wú)處不在洋溢著(zhù)的深深溫情。大樹(shù)能夠讓白鷺鷥做家，能夠讓小花狗乘涼，也能夠不怕疼痛地讓小毛蟲(chóng)卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中所要體現的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛(ài)真好!是阿，母愛(ài)，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動(dòng)人的一種情感阿!這種情感小時(shí)候有，長(cháng)大了也有。長(cháng)大了我們能夠自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛(ài)包圍，卻不明白母愛(ài)藏于何方!那么這首散文詩(shī)《樹(shù)真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。
我覺(jué)得這首散文詩(shī)透過(guò)擬人式的手法，將大樹(shù)隱喻為媽媽?zhuān)瑢橔�、小花狗、小毛蟲(chóng)隱喻為孩子，讓孩子透過(guò)學(xué)習明白當白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹(shù)就像媽媽一樣無(wú)私地張開(kāi)手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨;當小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹(shù)也會(huì )像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，擦汗扇風(fēng);當小毛蟲(chóng)餓的時(shí)候，大樹(shù)還是像媽媽那樣為它準備吃的，還會(huì )象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)多么象自己阿，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)在媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧中生活著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)的嗎!于是，透過(guò)學(xué)習了這首散文詩(shī)，孩子們一下子就很容易地將母愛(ài)理解了、感悟了。原先母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著(zhù)自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿(mǎn)了對自己的愛(ài)與關(guān)心，當自己快樂(lè )時(shí)能夠與媽媽分享，當自己悲哀時(shí)媽媽也來(lái)分擔。媽媽多好，母愛(ài)多好，媽媽就是大樹(shù)，大樹(shù)就是媽媽。這樣孩子透過(guò)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)透過(guò)這樣一首散文詩(shī)孩子更看到了母親的辛勞，也會(huì )更尊敬媽媽、愛(ài)媽媽、體諒媽媽了。
另外，學(xué)習了《樹(shù)真好》這首散文詩(shī)，還能夠讓孩子對周?chē)氖澜绺佑袧夂竦呐d趣。其實(shí)生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現。所以我們老師能夠借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀(guān)察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹(shù)隨著(zhù)季節的變化而變化。孩子們天天能夠從生活中找到許多搞笑的現象，進(jìn)而了解大自然，體驗自己完美的生活。
《樹(shù)真好》教學(xué)反思8
本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到幼兒園種植的各種樹(shù)木，也會(huì )引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。
成功之處：
這天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀(guān)察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng )編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達潛力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴充幼兒知識面，也要推薦家長(cháng)平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導。
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