五年級語(yǔ)文上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)反思
什么是“語(yǔ)文味”？如何體現“語(yǔ)文味”？是我們這次研討課的主題。本次課前，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習和主題探討的形式，對什么是“語(yǔ)文味”？如何體現“語(yǔ)文味”？開(kāi)始有了初步的認識。
梁老師精心的準備，精彩的課堂，為我們開(kāi)了一個(gè)好頭�！耙皇瘬羝鹎永恕甭�！為我們今后的嘗試與探索起到拋磚引玉的作用。下面是我自己初淺的看法：
一、夯實(shí)基礎，體現“語(yǔ)文味”。
我們都知道語(yǔ)文教學(xué)要體現出語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。梁老師的這一節課，很注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和運用。一是在新課前復習詞語(yǔ)，讀好詞串，并運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。二是在課堂中梁老師抓住“依依昔別、藏、佇立、凝視”等詞語(yǔ)，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”等關(guān)鍵句的品讀，引導學(xué)生細細咀嚼、慢慢品味。這就是語(yǔ)文課區別與其它課程的具體體現。夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的`工具性，這就是體現“語(yǔ)文味”。
二、把準課文感情基調，有效指導朗讀，體現“語(yǔ)文味”。
《黃鶴樓送別》是一篇文質(zhì)兼美的“文包詩(shī)”課文，梁教師運用符合情境的背景音樂(lè )和詩(shī)意的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，通過(guò)梁老師的精心引導激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本與老師對話(huà)，與文本對話(huà)。這是一種潛移默化的熏陶，聽(tīng)著(zhù)教師優(yōu)美的語(yǔ)言是一種美的享受，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀也是一種美的享受。如在引導學(xué)生誦讀李白舉杯敬酒的段落時(shí)，老師動(dòng)情地訴說(shuō)“這是一杯……”，一組排比句的運用，把李白與孟浩然的依依惜別之情融入文章，學(xué)生也能在詩(shī)意中動(dòng)情誦讀，理解感悟文章表達的情感。在這種美的語(yǔ)言熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)感得到培養，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )豐富起來(lái)，才會(huì )優(yōu)美起來(lái)。課堂中梁教師把準課文感情基調，有效指導朗讀，這就是“語(yǔ)文味”的具體體現。
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