我看復習課語(yǔ)文教學(xué)反思
教師在課堂上應該成為一個(gè)細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時(shí)，對學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識的呈現更要認真關(guān)注，及時(shí)為學(xué)生糾錯、指導，把詞語(yǔ)說(shuō)準確，意思表達清楚。
語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論何時(shí)何地何內容都要針對中下等生設計。因為好學(xué)生大多是靠自我學(xué)習覺(jué)悟的．不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的。上復習課的目的就是鞏固所學(xué)知識，查缺補漏。因為一個(gè)差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個(gè)優(yōu)生頂多幫你提高零點(diǎn)幾分，所以只有把差生成績(jì)提高了。才能整體提高教學(xué)成績(jì)。語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中往往不自覺(jué)就針對上中等學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，因為這樣的教學(xué)比較容易展示老師的功力和風(fēng)采．表現老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業(yè)的質(zhì)量是考核復習課實(shí)效的抓手，讓差生有實(shí)實(shí)在在收獲的復習課才是真正有實(shí)效的。
在復習課上，學(xué)生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習，但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構的過(guò)程，因此，在學(xué)習過(guò)程中，應該關(guān)注到知識的特點(diǎn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情況，體現知識的學(xué)習以溫故的方式而知新的規律性；同時(shí)，復習課也應該有重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也應該突出體現重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破設計，使課堂學(xué)習的目的性更強。
復習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是很難精彩的．學(xué)生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問(wèn)題驅動(dòng)了課堂教學(xué)．一節課可以解決一些問(wèn)題，但并不能解決全部問(wèn)題，學(xué)生可以在老師授課解決問(wèn)題的基礎上再提出更深刻的問(wèn)題。而且每節課下課前老師更應向學(xué)生詢(xún)問(wèn)：還有什么疑惑，還存在什么問(wèn)題。老師能在復習課上培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，是有教學(xué)思維深度的體現。
當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實(shí)踐的過(guò)程，多留意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調整教學(xué)方案，適時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
是否考慮在出示練習的時(shí)候，注意規范練習的題目，并加入對學(xué)生的一種審題的訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質(zhì)量。很多學(xué)生在考場(chǎng)失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺(jué)原因，多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審題訓練。通過(guò)審題來(lái)研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個(gè)字或詞語(yǔ)，明確底線(xiàn)要求；二是弄清楚寫(xiě)誰(shuí)：三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語(yǔ)或事跡，進(jìn)而確定中心；四是回憶寫(xiě)過(guò)的相近的好作文材料，落實(shí)選材。
復習課后，教師要明確指導，你指導后的訓練是否落實(shí)了老師指導的思路方法。學(xué)生掌握教師的指導有個(gè)從“懂”到“會(huì )”到“用”的過(guò)程，這是要反復訓練的，復習課上一定要趁熱打鐵讓學(xué)生按照老師指導的思路技巧方法進(jìn)行一步一步的操作，老師及時(shí)指導解決操作中存在的具體問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有按照老師的指導去學(xué)以致用，那么復習的實(shí)效就會(huì )大打折扣。
課堂上是絕對會(huì )有適當的復習測試的。這里要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過(guò)程。
試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋一矯正”的過(guò)程。試卷講評課既要“講”，更要“評”�！爸v”，既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路�！霸u”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的.。講評課前三要。一要及時(shí)。二要統計：講評之前應做好有關(guān)數據統計，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分數段人數，各題得分率，本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統計學(xué)生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上．把出現的問(wèn)題歸類(lèi)，找出失誤的集中點(diǎn)，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進(jìn)行有的放矢的講評。三要備課：需要講什么，哪些不需要講．要重點(diǎn)講什么，重點(diǎn)內容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時(shí)才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。
課堂上老師領(lǐng)著(zhù)認真研究錯因，再對癥下藥將它一點(diǎn)一點(diǎn)地改成正確答案，這個(gè)漸變思維演繹的過(guò)程一定要讓失誤學(xué)生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距．失敗的有差異的教學(xué)素材是復習課的重要資源．因為課堂就是糾錯的地方。從這個(gè)角度講。復習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。
1．梳理——本冊教材的知識點(diǎn)2．檢測：摸清知識能力現狀
3．貫通：建立系統的知能體系4．補缺：彌補過(guò)去教學(xué)的不足
5．比較：促使認識的深化6．強化：提高訓練的深度
7．拓寬：多側面地講解相關(guān)知識8．升華：提高原有教學(xué)層次
9．分層：取得各自的理想效果10．遷移：推動(dòng)綜合能力訓練
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