語(yǔ)文復習課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文復習課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思1
課改所倡導的“自主探究、合作學(xué)習”的學(xué)習方式是培養學(xué)生人際交往能力的一種有效途徑，也是解決學(xué)生獨立思考或獨自不能完成的學(xué)習內容的一種有效方法。如何提高小組合作學(xué)效呢？
在課改的路上，我將跟隊生努力編入每一個(gè)組，越能干的組長(cháng)，跟隊生就配得差些。一堂課上下來(lái)，課堂氣氛很好，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，效果很好，可是在作業(yè)中，那些后進(jìn)生的情況仍然不容樂(lè )觀(guān)，因為我看到的是大部分的同學(xué)，而跟隊生則分步在教室的各個(gè)角落。
在進(jìn)行了復習課的嘗試之后，發(fā)現這種情況有了很大的轉變。以《觸摸春天》復習課為例，來(lái)看一下學(xué)生的表現：
一、直接入題，學(xué)生根據題目質(zhì)疑。
根據這一單元課文的實(shí)際，每一課都可以根據課題提煉出統領(lǐng)全文的問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑如下：
安靜是盲童，她用什么來(lái)觸摸春天呢？為什么要觸摸春天呢？
由這個(gè)問(wèn)題，直入中心，引導學(xué)生自己用心讀書(shū)。
二、讀書(shū)。
1、自讀課文，回憶課文內容。
2、小組內合作讀，正音。
3、展示讀，集體正音，。
4、用心讀文，根據統領(lǐng)全文的問(wèn)題，進(jìn)行批注準備。
5、全班交流。
在交流中，學(xué)生在談“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以使自己活得更加光彩用力”時(shí)，學(xué)生發(fā)現，課文其實(shí)是從兩方面來(lái)寫(xiě)的，“生活的權利”和“多姿多彩”。進(jìn)而再進(jìn)行全文內容的梳理。（我想，這正是在小組合作的基礎上，優(yōu)等生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，自己能力得到提升的最有力的證明。）
6、小組內總結主要內容、中心思想。
7、交流。
三、整理復習筆記。
1、按匯報順序，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內容劃分，將十個(gè)小組分為兩部分，進(jìn)行板演。（總結相同內容的小組，內容可以進(jìn)行互補）。其作同學(xué)整理在復習本上。
2、組長(cháng)上臺訂正。師巡視，保證組長(cháng)訂正的正確。
其他同學(xué)，根據板演內容，改正整理自己的。完成之后，放聲朗讀。
3、組長(cháng)帶領(lǐng)、強調。
這一環(huán)節，后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。后面的小組交叉出題檢測，有力地證明了這一點(diǎn)。
四、根據能力選擇背誦自己喜歡的段落。
1、背誦三段。
2、背誦一段。
課堂上，帶著(zhù)學(xué)生重新走向知識，鞏固、總結已學(xué)習的內容。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，通過(guò)多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時(shí)，尊重孩子們對教材、對問(wèn)題的獨特的感受、體驗和理解。
一堂課下來(lái)，程序不同的學(xué)生，有了不同的提高和收獲：“優(yōu)等生”在課堂上鍛煉更多的是總結能力，進(jìn)一步挖掘了教材的實(shí)質(zhì)，相當于學(xué)習一篇新的文章；“中等生”在前面學(xué)生的帶領(lǐng)下，也提升了一個(gè)高度，并逐漸主動(dòng)去發(fā)現，去質(zhì)疑；“跟隊生”有自己的收獲，最好的證明就是關(guān)于基礎知識的交叉出題中，出錯的很少。這樣的課堂，面對的是全體學(xué)生，每個(gè)孩子的能力，都得到了充分的發(fā)展。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思2
教師在課堂上應該成為一個(gè)細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時(shí)，對學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識的呈現更要認真關(guān)注，及時(shí)為學(xué)生糾錯、指導，把詞語(yǔ)說(shuō)準確，意思表達清楚。
語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論何時(shí)何地何內容都要針對中下等生設計。因為好學(xué)生大多是靠自我學(xué)習覺(jué)悟的．不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的。上復習課的目的就是鞏固所學(xué)知識，查缺補漏。因為一個(gè)差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個(gè)優(yōu)生頂多幫你提高零點(diǎn)幾分，所以只有把差生成績(jì)提高了。才能整體提高教學(xué)成績(jì)。語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中往往不自覺(jué)就針對上中等學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，因為這樣的教學(xué)比較容易展示老師的功力和風(fēng)采．表現老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業(yè)的質(zhì)量是考核復習課實(shí)效的抓手，讓差生有實(shí)實(shí)在在收獲的復習課才是真正有實(shí)效的。
在復習課上，學(xué)生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習，但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構的過(guò)程，因此，在學(xué)習過(guò)程中，應該關(guān)注到知識的特點(diǎn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情況，體現知識的學(xué)習以溫故的方式而知新的規律性；同時(shí)，復習課也應該有重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也應該突出體現重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破設計，使課堂學(xué)習的目的性更強。
復習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是很難精彩的．學(xué)生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問(wèn)題驅動(dòng)了課堂教學(xué)．一節課可以解決一些問(wèn)題，但并不能解決全部問(wèn)題，學(xué)生可以在老師授課解決問(wèn)題的基礎上再提出更深刻的問(wèn)題。而且每節課下課前老師更應向學(xué)生詢(xún)問(wèn)：還有什么疑惑，還存在什么問(wèn)題。老師能在復習課上培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，是有教學(xué)思維深度的體現。
當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實(shí)踐的過(guò)程，多留意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調整教學(xué)方案，適時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
是否考慮在出示練習的時(shí)候，注意規范練習的題目，并加入對學(xué)生的一種審題的訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質(zhì)量。很多學(xué)生在考場(chǎng)失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺(jué)原因，多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審題訓練。通過(guò)審題來(lái)研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個(gè)字或詞語(yǔ)，明確底線(xiàn)要求；二是弄清楚寫(xiě)誰(shuí)：三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語(yǔ)或事跡，進(jìn)而確定中心；四是回憶寫(xiě)過(guò)的相近的好作文材料，落實(shí)選材。
復習課后，教師要明確指導，你指導后的訓練是否落實(shí)了老師指導的思路方法。學(xué)生掌握教師的指導有個(gè)從“懂”到“會(huì )”到“用”的過(guò)程，這是要反復訓練的，復習課上一定要趁熱打鐵讓學(xué)生按照老師指導的思路技巧方法進(jìn)行一步一步的操作，老師及時(shí)指導解決操作中存在的具體問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有按照老師的指導去學(xué)以致用，那么復習的實(shí)效就會(huì )大打折扣。
課堂上是絕對會(huì )有適當的復習測試的。這里要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過(guò)程。
試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋一矯正”的過(guò)程。試卷講評課既要“講”，更要“評”�！爸v”，既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路�！霸u”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的。講評課前三要。一要及時(shí)。二要統計：講評之前應做好有關(guān)數據統計，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分數段人數，各題得分率，本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統計學(xué)生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上．把出現的問(wèn)題歸類(lèi)，找出失誤的集中點(diǎn)，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進(jìn)行有的放矢的講評。三要備課：需要講什么，哪些不需要講．要重點(diǎn)講什么，重點(diǎn)內容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時(shí)才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。
課堂上老師領(lǐng)著(zhù)認真研究錯因，再對癥下藥將它一點(diǎn)一點(diǎn)地改成正確答案，這個(gè)漸變思維演繹的過(guò)程一定要讓失誤學(xué)生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距．失敗的有差異的教學(xué)素材是復習課的重要資源．因為課堂就是糾錯的地方。從這個(gè)角度講。復習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。
1．梳理——本冊教材的知識點(diǎn)2．檢測：摸清知識能力現狀
3．貫通：建立系統的知能體系4．補缺：彌補過(guò)去教學(xué)的不足
5．比較：促使認識的深化6．強化：提高訓練的深度
7．拓寬：多側面地講解相關(guān)知識8．升華：提高原有教學(xué)層次
9．分層：取得各自的理想效果10．遷移：推動(dòng)綜合能力訓練
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思3
六年級的語(yǔ)文教學(xué)內容很多很雜，對于復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生系統的復習方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，閱讀的復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。因此我覺(jué)得“浪費”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的.自學(xué)能力。
復習課的重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)會(huì )復習語(yǔ)文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓練。
一、導入實(shí)際，不求花樣
導入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復習時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè )乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫(huà)面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復習任何功課時(shí)都應考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。
三、學(xué)法指導到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生在梳理知識時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習目標，學(xué)習方法，學(xué)習舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強的基礎學(xué)科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時(shí)，無(wú)論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思4
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思5
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁(yè)，讓他們用手指指著(zhù)字母讀。讀完兩遍以后聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習以后，部分學(xué)生開(kāi)始走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級教師在教學(xué)類(lèi)似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長(cháng)得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著(zhù)大屏幕看，爭著(zhù)第一個(gè)說(shuō)出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。
【課后反思】：
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習。所以備課不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀(guān)察、想點(diǎn)子、總結歸納，這樣他們學(xué)習的積極性會(huì )更高，學(xué)習效果會(huì )更好。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思6
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復習要體現省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著(zhù)“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類(lèi)、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準薄弱。
復習過(guò)程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現個(gè)別的不足，針對這些情況精心設計教學(xué)程序，合理安排復習時(shí)間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調查，了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節，把它作為復習重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結合起來(lái)復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰術(shù)，又提高了復習效率。
2、善于歸類(lèi)。
通過(guò)六年的學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉方法，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )體系。呈現給學(xué)生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復習效果。
3、注重運用。
知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導學(xué)生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學(xué)以致用。
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。
復習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特別好的學(xué)生，學(xué)習主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì )找機會(huì )請教老師，解決自己的學(xué)習疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì )理會(huì )自己的知識學(xué)習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復習課，內容安排和時(shí)間安排都有待加強，學(xué)生反應不積極，這都是我在往后復習課要注意和改進(jìn)的地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現他們心都散了，學(xué)習欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復習課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過(guò)復習整理，讓孩子們的知識更系統，還有幾周的復習時(shí)間，我要好好備課，好好引導學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學(xué)生們都各自有所收獲！
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思7
復習一個(gè)星期以來(lái)，我一直要求學(xué)生認真復習。檢查一下學(xué)生的復習效果，結果讓我很吃驚。本以為學(xué)生會(huì )掌握得很好。但事與愿違，就是基本的知識點(diǎn)也沒(méi)有掌握扎實(shí)。提問(wèn)字詞，結果學(xué)生寫(xiě)得亂七八糟，沒(méi)有全對的。更不用說(shuō)其他的知識點(diǎn)了。本來(lái)講得很清楚的知識，學(xué)生想著(zhù)的沒(méi)有多少。有些知識，講過(guò)多次，學(xué)生也分不清楚。如表達方式的種類(lèi)，學(xué)生竟然不知道是怎么回事。
為什么學(xué)生的學(xué)習效果如此不好？對此，我進(jìn)行了深深地思考。學(xué)生之所以掌握不好，主要是因為學(xué)生沒(méi)有認真去復習。沒(méi)有把老師的要求當回事。要求他們好好的復習，結果他們復習得不扎實(shí)。一檢查就不會(huì )了。所以，今后再復習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學(xué)生畢竟是學(xué)生，缺乏自制力。
無(wú)論是復習課還是新授課，對學(xué)生都要嚴格要求。并且要充分利用好小組合作學(xué)習。發(fā)揮小組長(cháng)的作用。讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生。共同提高，共同學(xué)習。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思8
古詩(shī)的理解對中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度在于：一是詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代久遠，遠離學(xué)生的生活實(shí)際；二是古詩(shī)中的特殊句式在現代漢語(yǔ)中并不常見(jiàn)；三是古詩(shī)中某些詞義與現代漢語(yǔ)中的詞義偏差較大，需結合具體語(yǔ)言環(huán)境、時(shí)代背景來(lái)理解。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習應分三步走：
課前預習 自學(xué)清障
針對古詩(shī)的上述特點(diǎn)，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書(shū)，掃除學(xué)習上的“攔路虎”。預習需完成的任務(wù)：（1）了解詩(shī)人的生活朝代、生平事跡、歷史背景；（2）利用工具書(shū)理解難懂字詞的意思；（3）讀通詩(shī)歌，大致了解詩(shī)意；（4）試譯全詩(shī)，運用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法和生疑發(fā)問(wèn)讀書(shū)法找出問(wèn)題；（5）結合課后思考題，嘗試歸納詩(shī)歌主旨，找“詩(shī)眼”，找藝術(shù)手法。通過(guò)預習，學(xué)生基本掃除了學(xué)習障礙，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)取知識為主動(dòng)索取知識，學(xué)習的目的性更加明確。教師組織分組式討論，在課堂上讓學(xué)生交流彼此的預習成果，互相彌補預習漏洞，解決一些問(wèn)題，交流思想打開(kāi)思路。教師針對共性問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。
授之以漁 指導點(diǎn)撥
加強學(xué)法指導是培養學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩(shī)有“釋、留、補、調”四步法。釋?zhuān)航忉岆y解字詞；留：保留字詞愿意；補：把詩(shī)意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來(lái)，引申出來(lái)，補充完整；調：遇到詩(shī)中詞序變換的地方，譯時(shí)把它們的位置進(jìn)行調換。理解詩(shī)意有“分、釋、理、連”四步法。分：將詩(shī)句劃分成一個(gè)個(gè)詞或詞組；釋?zhuān)航忉屪衷~；理：解釋詩(shī)句意思；連：說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。教師進(jìn)行學(xué)法指導的具體步驟應該是：挖掘教材，鉆研學(xué)法---精心講授，滲透學(xué)法---回顧過(guò)程，揭示學(xué)法---自學(xué)實(shí)踐，運用學(xué)法。
如高二選修中杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，教師的教學(xué)設計第一步，請學(xué)生介紹杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；第二步，初讀全詩(shī)，交給學(xué)生古詩(shī)“釋、留、補、調”四步法，指導學(xué)生釋詞句，說(shuō)詩(shī)意；第三步，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌所描繪的寬闊宏偉的意境，置身詩(shī)境，緣景明情，體會(huì )杜詩(shī)沉郁頓挫的創(chuàng )作風(fēng)格；第四步，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，反復吟詠，感受老杜品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學(xué)習過(guò)程，揭示學(xué)法----知作者→解題意→譯詩(shī)意→想意境→悟詩(shī)情。
對比閱讀 探索發(fā)現
接下來(lái)，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》及《旅夜書(shū)懷》，主要讓學(xué)生運用從第一首詩(shī)中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，教師可安排如下步驟：明確目標---運用學(xué)法自讀實(shí)踐---討論匯報---評議點(diǎn)撥---總結整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個(gè)階段，第一階段為獨立學(xué)習，第二階段以學(xué)習小組為單位進(jìn)行學(xué)習交流。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，隨時(shí)了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點(diǎn)撥指導，放手讓學(xué)生閱讀、品味、想象，入情入境。教師可設計一些問(wèn)題帶學(xué)生“入境”。如《旅夜書(shū)懷》可提問(wèn)，這首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》在寫(xiě)景抒情方面與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》又有哪些不同？就第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從寫(xiě)作時(shí)間、作者境遇、詩(shī)風(fēng)、緣景明情等方面思考。而對第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從詩(shī)人性情、藝術(shù)手法等方面探究。教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習的方式，遵循了學(xué)生的認知規律，學(xué)生明確了解讀詩(shī)歌的基本方法，不再茫然無(wú)緒且樂(lè )于去討論探究，學(xué)習興趣盎然，知識掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受祖國文化瑰寶的無(wú)限魅力！
新課程強調“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。
中國古代詩(shī)歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，為學(xué)生提供了運用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實(shí)踐的機會(huì )。教師應深入鉆研賞析指導，精講賞析示例，引導學(xué)生自主賞析，并向學(xué)生推薦作品。當然，課外閱讀的面是很廣的，不應只局限于教材和讀本，可組織學(xué)生搜集不同類(lèi)型的詩(shī)歌做對比研究，或者鼓勵學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時(shí)期、分風(fēng)格的搜集整理，將古代詩(shī)歌的鑒賞類(lèi)別化、體系化。我想如果教師能將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習提升至自主性學(xué)習，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習提升到研究性學(xué)習的水平和高度，就可以肯定的說(shuō)他踐行了素質(zhì)教育的理念。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思9
復習三個(gè)星期以來(lái)，我一直要求學(xué)生認真復習。檢查一下學(xué)生的復習效果，結果讓我很吃驚。本以為學(xué)生會(huì )掌握得很好。但事與愿違，就是基本的知識點(diǎn)也沒(méi)有掌握扎實(shí)。提問(wèn)字詞，結果學(xué)生寫(xiě)得亂七八糟，沒(méi)有全對的；到現在竟然大部分學(xué)生不知道文章的論點(diǎn)是怎么回事，其實(shí)關(guān)于議論文的三要素不知在課堂上強調了多少遍了；小說(shuō)的三要素和記敘文的六要素竟然也混淆起來(lái)；更不用說(shuō)其他的知識點(diǎn)了。本來(lái)講得很清楚的知識，學(xué)生想著(zhù)的沒(méi)有多少。有些知識，講過(guò)多次，學(xué)生也分不清楚。如表達方式的種類(lèi)，學(xué)生竟然不知道是怎么回事。
本以為自己的課堂效果還不錯，竟然還是出現了這種慘局。為什么學(xué)生的學(xué)習效果如此不好？對此，我進(jìn)行了深深地思考。學(xué)生之所以掌握不好，主要是因為學(xué)生沒(méi)有認真去復習。沒(méi)有把老師的要求當回事。要求他們好好的復習，結果他們復習得不扎實(shí)。一檢查就不會(huì )了。所以，今后再復習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是缺乏自制力的。
無(wú)論是復習課還是新授課，對學(xué)生都要嚴格要求。并且要充分利用好小組合作學(xué)習。發(fā)揮小組長(cháng)的作用。讓他們小組內和小組之間相互監督，并且制定一些激勵措施，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生。共同學(xué)習，共同提高。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思10
隨著(zhù)期末腳步的臨近，我們的語(yǔ)文課也進(jìn)入了復習階段�？戳撕芏鄰土曊n的復習方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話(huà)：理想是豐滿(mǎn)的，現實(shí)是骨感的。
上周四，我復習了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶知識點(diǎn)（聯(lián)想法：由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應該掌握的知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)中我發(fā)現優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來(lái)掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語(yǔ)、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)等對于他們來(lái)說(shuō)是很好的鞏固復習。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)時(shí)：很多同學(xué)都把“十萬(wàn)火急”這個(gè)詞語(yǔ)當成
反思這節課的不足之處：這一節課要復習的內容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不充分，比如：把詞語(yǔ)補充完整這環(huán)節的練習，前20個(gè)詞語(yǔ)找同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在紙上寫(xiě)，然后集體訂正。后面的練習也應該是這樣進(jìn)行，可是由于課堂上時(shí)間有限，我就改為讓學(xué)生說(shuō)，而沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過(guò)下一節課的詞語(yǔ)小測進(jìn)行補救了。這樣的不足在接下來(lái)的環(huán)節還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好，本來(lái)課內閱讀應該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時(shí)間，而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來(lái)又去處理課內閱讀，時(shí)間就不夠了，感覺(jué)后半部分的處理太過(guò)混亂。
通過(guò)這樣一節漏洞百出的課我認識到了：1.單元復習課一定要扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)，任何環(huán)節都不能走馬觀(guān)花、流于形式。
2.內容的安排，一定要考慮到大多數同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點(diǎn)全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問(wèn)題，給他們時(shí)間去消化吸收。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思11
高三語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)苦海，高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文教師不應該只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考，思考中總結，總結后提升。連續六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè )，但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復習的幾點(diǎn)感悟:
20xx年中央電視臺第10套節目曾展現過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話(huà)。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會(huì )推動(dòng)你一直向前走！”
興趣，最好的老師！但習慣認為高三的學(xué)生目標明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設法激發(fā)他們的學(xué)習興趣。人們認為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養學(xué)生能力提高學(xué)生成績(jì)，不必在培養、提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復習教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的責任。
語(yǔ)文不僅僅是充滿(mǎn)實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應該充滿(mǎn)生機，應該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導，而是充分調動(dòng)他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養他們健全的自信心，使他們在學(xué)習實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調動(dòng)興趣永遠都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng )新是現代教育特別強調的一個(gè)內容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要創(chuàng )新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要創(chuàng )新。離開(kāi)創(chuàng )新高三的語(yǔ)文課堂會(huì )沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng )新是指高三教師在復習時(shí)，不要囿于傳統的教法，而應該多思考求創(chuàng )新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜�(lái)的。他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友�！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng )作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng )作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇�，F今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應現在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現去創(chuàng )新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的前提應該是教師本身具有創(chuàng )新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng )新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì )立足。
高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。
平�？荚�，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō) “題在書(shū)外，答案在書(shū)內”。這話(huà)適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì )比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應該是最好的復習資料�，F今的高考命題堅持以教材為依據，所以學(xué)生要想考出好成績(jì)，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性。
在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì )在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)報刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)現，或者說(shuō)沒(méi)有有意識地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話(huà)題都沒(méi)有在教材中出現過(guò)，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話(huà)題“感情的親疏與事物的認知關(guān)系”這一話(huà)題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20xx年高考滿(mǎn)分作文《哀痛者與幸福者》（話(huà)題是“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”）就是由《紀念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內涵及文化底蘊，可以說(shuō)是一舉兩得。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思12
一節設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會(huì )讓我們欣喜，一節師生互動(dòng)、群情沸騰的課會(huì )讓我們贊賞，一節聲情并茂、如沐春風(fēng)的課會(huì )讓我們動(dòng)容……而這樣的課，似乎向來(lái)與復習課無(wú)緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，也可能是妙筆生花的寫(xiě)作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。
復習課同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，需要通過(guò)相應的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，復習就是“學(xué)生做練習，教師講答案”，通過(guò)大量的重復練習，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識。有時(shí)由于復習緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿(mǎn)堂灌”，課堂時(shí)間大部分被教師占用了。而為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習，學(xué)生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習興趣減弱，加重了他們的學(xué)業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節奏、高密度等特點(diǎn)，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無(wú)法隨心所欲大展身手。那復教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺(jué)嗎？實(shí)踐告訴我們：戴著(zhù)鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線(xiàn)。以往的復習模式總是將一個(gè)單元的內容分解為字詞、作家作品、重點(diǎn)句段、主題思想、寫(xiě)作訓練等幾大板塊，分類(lèi)進(jìn)行加強型“集訓”，基本上都無(wú)法逃脫題海式戰術(shù)的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語(yǔ)文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內容之間內在的聯(lián)系，用一根主線(xiàn)將這些知識點(diǎn)巧妙地鏈接在一起，再將有關(guān)知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時(shí)，我先針對該單元五篇散文詩(shī)的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點(diǎn)，如修辭手法、表現手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點(diǎn)的內容整合起來(lái)，理出一條貫穿整個(gè)單元的主要線(xiàn)索，整堂課就沿著(zhù)這條主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展深入。這樣，既沒(méi)有脫離教材，知識由學(xué)生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學(xué)生在歸納中總結，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學(xué)生到實(shí)戰中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內容充實(shí)。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思13
大家知道，語(yǔ)文復習階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統復習的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段，總復習效果如何至關(guān)重要�，F將本人的一些做法和體會(huì )介紹一下，談不上經(jīng)驗，只是在此與大家共同探討一下。
一、認真研究大綱和考試說(shuō)明
大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據，是語(yǔ)文評估和考試命題的依據；考試說(shuō)明是確定復習要點(diǎn)的依據。在復習前，應認真的分析大綱和考試說(shuō)明，大膽的取舍復習內容，選準復習側重點(diǎn)，尤其注意中考的一些新動(dòng)向，也就是一些最新的信息要了解，避免難易不分，避免一些無(wú)用的復習，這樣能使復習達到事半功倍的效果。
二、合理計劃，分階段復習
在吃透大綱和考試說(shuō)明的基礎上，制定可行的復習計劃是很重要的。各階段的復習側重點(diǎn)要選好，要注意各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，切不可孤立的復習。
(一)課本知識的復習階段
這個(gè)階段的復習目的是：教師幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時(shí)間短，我主要采用了以下的方法：
首先，我大膽的取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點(diǎn)的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文以及語(yǔ)文知識(當然非重點(diǎn)的內容也能涉及一些)，然后師生應進(jìn)一步明確哪一些內容是應了解的、哪些內容是必須掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般運用什么復習方法都要有明確的要求，避免學(xué)生盲目復習。同時(shí)就這些內容一般怎樣考查、一般會(huì )出現那些問(wèn)題以及怎樣應對，教給學(xué)生一些基本的技能和方法。例如，文學(xué)常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學(xué)生明確哪一些是應了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課后練習，一些閱讀材料甚至一些學(xué)生作品，在講解之前都要求學(xué)生準確朗讀，讓學(xué)生平時(shí)就養成借助工具書(shū)記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說(shuō)明方法、論證方法、表達方式、詞語(yǔ)的感情色彩以及刻畫(huà)人物的方法等一些學(xué)生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓練，及時(shí)引入相關(guān)的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。
(二)綜合復習階段
這個(gè)階段的復習目的是：通過(guò)訓練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫(xiě)作題就很好的訓練了學(xué)生的這些能力，因此，我重點(diǎn)訓練了這些內容。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思14
每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復習課來(lái)講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現語(yǔ)文精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
要上好語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性。 復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)知識等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時(shí)注明各題型出現在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性。復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性。 在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率�？傊�，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思15
從本周開(kāi)始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段。如果說(shuō)以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過(guò)程，那么現在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲(chóng)的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復習過(guò)程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎知識要扎實(shí)、扎牢。如字的音、形、義，古詩(shī)的背誦默寫(xiě)，積累運用中的讀背內容，要求會(huì )背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現在，應采用多種形式的訓練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫(xiě)具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換等，都應讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓練要從課本中走出來(lái)。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓練過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。
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