人教新課標版六年級下冊《圓柱的表面積》教學(xué)反思范文

　　【1】

　　本節課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。

　　1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材

　　對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。

　　2、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合

　　通過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，

　　3、講解與練習相結合

　　本節課，改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的.應用意識。

　　【2】

　　1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合。

　　新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓住教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓住形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最的探究出側面積的計算進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。

　　2、培養了學(xué)生的合作創(chuàng )新意識。

　　在教學(xué)圓住側面積計算方法時(shí)，教師設有拘泥于教材上把側面積轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究；能否將這個(gè)曲布置民化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)。結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等兩面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )意識。

　　【3】

　　1、重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。傳統中的教學(xué)是教師直接出示圓柱的表面積計算公式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，然后套公式計算。這是只重結果，不重過(guò)程的現象。這節課，學(xué)生初步了解了圓柱的表面是由兩個(gè)相同的底面和一個(gè)側面構成的，計算圓柱底面積就是計算圓面積。我在學(xué)生初步理解圓柱表面積的含義后，重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行圓柱側面積計算方法的探索。學(xué)生通過(guò)剪、卷、滾等一系列活動(dòng)探索出圓柱的側面是一個(gè)長(cháng)方形，從而推導出圓柱側面積計算公式。

　　2、學(xué)生成為有效學(xué)習者。有效地復習了圓的面積計算方法，有效地掌握了圓的表面積計算方法

　　【4】

　　在課后總結質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生一共提了兩個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：計算圓柱的側面積時(shí)，算不算接頭處重疊的面積。

　　問(wèn)題二：計算無(wú)蓋塑料盒的面積時(shí)，算不算里面的面積。

　　我們不難發(fā)現，學(xué)生關(guān)注的這兩個(gè)問(wèn)題源于兩個(gè)方面：一、雖然在課堂上老師始終注意了表達的科學(xué)和嚴密，在提到實(shí)物時(shí)不忘加上“圓柱形的”***，但學(xué)生對于圓柱形的實(shí)物和數學(xué)上的圓柱沒(méi)有概念上的區別。老師到底有沒(méi)有必要去向學(xué)生大談、特談兩者的區別，我也心里沒(méi)底；二、我們同時(shí)也可以注意到，學(xué)生關(guān)注的這兩個(gè)問(wèn)題都是作業(yè)中或考試中經(jīng)常出現的，而且學(xué)生都是難以把握的，他們因為害怕自己理解錯誤，所以才會(huì )在課堂上提出。而他們之所以害怕自己理解錯誤，實(shí)質(zhì)是關(guān)心分數，可見(jiàn)由于片面的重視分數，以至學(xué)生在課堂上淡薄

　　其它數學(xué)問(wèn)題的思考。

　　養成良好的習慣。同時(shí)我也反思，有序書(shū)寫(xiě)是在我的反復追問(wèn)下，才有一個(gè)學(xué)生提到的，可見(jiàn)在平時(shí)的教學(xué)中對知識之外的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)關(guān)注不夠。

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