《圓柱表面積》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《圓柱表面積》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《圓柱表面積》教學(xué)反思1

　　數學(xué)課程標準指出，有效的數學(xué)活動(dòng)不能依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐， 自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。而且要倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養他們獲取新知識的能力。本節課一開(kāi)始，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀(guān)察，觸摸，與同學(xué)對比，拿尺子量各自手中的圓柱，在觀(guān)察，觸摸，對比，測量中得出圓柱的特征。特別是在教學(xué)圓柱的側面積時(shí)，我沒(méi)有包辦代替，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作，自己知道了圓柱側面展開(kāi)可能會(huì )出現的圖形是長(cháng)方形，正方形和平行四邊形，而且弄明白了展開(kāi)圖形與圓柱各部分之間的關(guān)系，自己推導出了圓柱側面積的計算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學(xué)習的主人�？梢哉f(shuō)，整堂課的學(xué)習過(guò)程，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出現成的結論，而是通過(guò)合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的'再創(chuàng )造'過(guò)程。由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的'再創(chuàng )造'，主動(dòng)地從事數學(xué)思考，理解，在理解的基礎上建構數學(xué)知識，所以整堂課的學(xué)習氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收。教師在本節課也真正體現了組織者，合作者，引導者的身份。對于圓柱的側面積：重點(diǎn)在于圓柱的側面與長(cháng)方形的轉化過(guò)程。如何把底面的周長(cháng)、高與長(cháng)方形的長(cháng)、寬對應起來(lái)是關(guān)鍵。

　　在這節課中，我是用一張長(cháng)方形的紙卷也一個(gè)圓柱體的管子，做演示。同學(xué)們都能理解，把側面打開(kāi)就成了長(cháng)方形，再換個(gè)角度，就能看到底圓周長(cháng)=長(cháng)方形的長(cháng)，圓柱的高=長(cháng)方形的寬。

　　對于表面積的處理，我先讓學(xué)生自己找找，什么是圓柱體的表面積。通過(guò)學(xué)生在書(shū)本中畫(huà)，小組討論得出；圓柱體的表面積=側面積+兩個(gè)底面積。

　　本節課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習中發(fā)展。

　　1、重視學(xué)習內容的生活性。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法。在教學(xué)的環(huán)節中，我創(chuàng )設了“八寶粥罐頭”的情景，從學(xué)生的已有知識出發(fā)，讓學(xué)生邊看邊想邊說(shuō)，復習了圓的面積和圓柱的特征。在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設疑：老師要制作一個(gè)圓柱形教具，請你幫助選擇合適的部件（兩個(gè)半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長(cháng)方形）。問(wèn)題的提出使學(xué)生思維進(jìn)入了積極的狀態(tài)：選擇哪一個(gè)長(cháng)方形才會(huì )與兩個(gè)圓圍成圓柱呢，促使學(xué)生思考圓柱的側面與底面的關(guān)系。讓學(xué)生融入到學(xué)習氛圍中來(lái)。第二環(huán)節中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學(xué)知識大膽探索，培養了學(xué)生分析能力和創(chuàng )新意識。

　　2、重視學(xué)習主體的創(chuàng )造性。著(zhù)名數學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。本節課中，首先以現實(shí)生活問(wèn)題引入，根據學(xué)生原有的知識結構，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對“選擇哪一個(gè)長(cháng)方形才會(huì )與兩個(gè)圓圍成圓柱呢”進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、辯論，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側面積就推導出來(lái)了。

　　3、重視學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。在實(shí)踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的表面積的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。

　　圓柱體的表面積的計算是在學(xué)習了圓柱特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課的主要內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。在新課的進(jìn)行中始終抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，引導學(xué)生大膽探索思考，獨立解決問(wèn)題。教學(xué)中面向全體學(xué)生，做到精講多練，講練結合。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在有爭議的問(wèn)題上教師能適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去尋找正確的答案，使他們享受成功的喜悅，同時(shí)也把數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

《圓柱表面積》教學(xué)反思2

　　我今天教學(xué)的內容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運用側面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學(xué)。課下，聽(tīng)取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學(xué)，我進(jìn)行了深刻地反思。這節課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：

　　一、激情導課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　復習開(kāi)始前，我問(wèn)“同學(xué)們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來(lái)了，你們猜，他是誰(shuí)？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續發(fā)問(wèn)“你們認識它嗎，是怎樣認識的？你們還想知道它的什么？”由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖。復習引入——提出長(cháng)方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。

　　二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習興趣。

　　本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎勵一節活動(dòng)課為誘餌，激發(fā)學(xué)習興趣。第一關(guān)是側面積的計算，探究新知時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明確圓柱側面沿高打開(kāi)是長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？（第二關(guān)開(kāi)始）學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說(shuō)出要計算哪幾個(gè)面，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。

　　三、把握重、難點(diǎn)，合理利用教材。

　　“圓柱表面積”這節課教學(xué)內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識點(diǎn)。在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會(huì )計算這圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)又體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)方法，直觀(guān)演示和實(shí)踐操作相結合。

　　在側面積和表面積的計算環(huán)節中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀(guān)察、發(fā)現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側面積的計算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀(guān)察、操作推導出側面積的計算方法。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)過(guò)了就忘記了，做過(guò)了就記住了。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學(xué)生現有的學(xué)具和準備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀(guān)察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握。

　　當然，在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足：

　　一、實(shí)踐操作展示得不夠。

　　在動(dòng)手探索圓柱側面積的計算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節課的經(jīng)驗說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作，我也沒(méi)有讓他們展示推導的過(guò)程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。

　　二、學(xué)生對圓周長(cháng)和面積的計算不夠熟練。

　　所以，在計算圓柱的側面積和表面積時(shí)顯得費時(shí)費力；小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達到預期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)。

《圓柱表面積》教學(xué)反思3

　　圓柱的表面積是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。難點(diǎn)在于：理解難，圓柱的側面是一個(gè)曲面，探索側面積的計算過(guò)程，有一個(gè)化曲為直的過(guò)程；易混淆，在計算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長(cháng)與面積等概念，學(xué)生容易混淆；計算難，無(wú)論是圓的周長(cháng)和面積計算中都涉及圓周率；經(jīng)驗少，類(lèi)似煙囪、通風(fēng)管、水桶之類(lèi)，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，不能靈活運用知識去解決問(wèn)題。如何有效組織教學(xué)，談?wù)勛约旱拇譁\的看法。

　　一、在操作中建立表現。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的表面積，對表面積的概念并不陌生。在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，我先讓學(xué)生自己制作圓柱體、在動(dòng)手做一做的過(guò)程中理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的，從而真正建立圓柱側面的表象。

　　二、化曲為直溝通聯(lián)系。

　　課前布置預習作業(yè)，找一貼有商標紙的圓柱實(shí)物，沿高剪開(kāi)你有什么發(fā)現。課上學(xué)生交流，沿著(zhù)側面上的一條高剪開(kāi)，把側面展開(kāi)，成為一個(gè)長(cháng)方形。我在圓柱的教具上包一張長(cháng)方形紙，然后張開(kāi)，在黑板上畫(huà)上教具的直觀(guān)圖，長(cháng)方形紙的圖（1：1）。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出：長(cháng)方形與圓柱底面的關(guān)系。兩者面積相等，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬，所以圓柱的側面積=底面周長(cháng)高。通過(guò)展、圍的幾次操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。

　　三、抓住本質(zhì)，理清思路。

　　本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側面積的面積和。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有的同學(xué)是因為對其中的公式或意義沒(méi)有真正理解，不知道要求側面積先求什么，求了圓底面周長(cháng)又和圓的面積混淆，而且圓的周長(cháng)和面積公式已有所遺忘，列式計算時(shí)漏洞百出，計算的難度又導致一部分學(xué)生前功盡棄。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出每一步求的是什么，用了哪一個(gè)公式，幫助學(xué)生理清思路。遇到計算比較繁瑣的提供計算結果，我覺(jué)得不必在計算上花費大量的時(shí)間。

　　當然，學(xué)生接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗都比較淺薄，對一些物體的認識不夠，不能完全準確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法一定的不理解，需要通過(guò)反復練習才能達到一定的程度。另外我認為在教材的編排上也有一定的問(wèn)題，五年級時(shí)學(xué)了圓的知識，過(guò)了差不多一年再來(lái)運用，根據學(xué)生遺忘曲線(xiàn)規律，大部分學(xué)生對圓的周長(cháng)和面積公式比較生疏，雖然通過(guò)新授前的基礎訓練可以喚起學(xué)生的記憶，但畢竟要能熟練地用于側面積和表面積的計算，無(wú)形中增加了學(xué)生解題的難度。原來(lái)教材的編排相對來(lái)說(shuō)更有系統性，學(xué)習間隔的時(shí)間不長(cháng)，可以在知識的運用過(guò)程中相互鞏固內化。

《圓柱表面積》教學(xué)反思4

　　一、合理靈活地組織和利用教材。

　　“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內容包括:圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統的教學(xué)程序，將這些內容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側面積計算方法的推導作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破;將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué);將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習;將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中理解和掌握。四者有機結合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調堂教學(xué)效率。

　　二、較好地體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。

　　本節課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的“導”，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。

　　1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合

　　新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑:圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢?想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。

　　2、講練結合。

　　教學(xué)這節課，我改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側面積)以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28，然后讓學(xué)生練習求它們的底面積，并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3，要求計算出這三個(gè)圓柱的側面積，同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑:你會(huì )計算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數據，合理自然地就計算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。

　　三、較好地培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

　　1、培養了學(xué)生的合作意識。

　　在教學(xué)圓柱側面積計算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側面轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉化為學(xué)過(guò)的平面圖形?鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的合作能力。

　　2、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！彼�以在課的最后，我設計了一個(gè)操作練習:小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實(shí)物的'用料面積。根據練習要求，組織學(xué)生在討論的基礎上動(dòng)手測量，最后算出結果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數據的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習中不僅達到了學(xué)以致用的目的，而且培養了實(shí)踐能力，體現了新課程標準的要求。

　　四、較好地利用現代化的教學(xué)手段。

　　本節課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀(guān)認識和理解，使學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

《圓柱表面積》教學(xué)反思5

　　1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合。

　　新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓住教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓住形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最的探究出側面積的計算進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。

　　2、培養了學(xué)生的合作創(chuàng )新意識。

　　在教學(xué)圓住側面積計算方法時(shí)，教師設有拘泥于教材上把側面積轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究；能否將這個(gè)曲布置民化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)。結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等兩面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )意識。

《圓柱表面積》教學(xué)反思6

　　在認識圓柱體的課堂上，我設計了讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主合作學(xué)習的教學(xué)形式。學(xué)生的小組活動(dòng)各不相同，比較突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對圓柱的特征認識都是在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗到出現的主要問(wèn)題：

　�、賹W(xué)生對自己所探索的知識不會(huì )歸納，表述；

　�、趯W(xué)生的探研學(xué)習是無(wú)序的，隨意的；

　�、鄹鹘M的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；

　�、軐W(xué)生的自學(xué)能力較差；

　�、輰W(xué)生不會(huì )交流學(xué)習。

　　研究“圓柱的認識以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(cháng)（正）方體的表面積等有關(guān)知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見(jiàn)，比較熟悉，因此，我們備課組將此學(xué)習內容作為學(xué)生進(jìn)行探索，研究學(xué)習的材料。

　　通過(guò)試驗課：我們對以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　1、這樣的課，讓學(xué)生進(jìn)行探研學(xué)習，教師進(jìn)行引導的關(guān)鍵是設計好一張讓學(xué)生有序進(jìn)行知識歸納和理解的表格。

　　2、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養學(xué)生交流學(xué)習的能力和獨立思考分析的能力。

　　3、在學(xué)生動(dòng)手探索的過(guò)程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學(xué)生需要的時(shí)候，再給予

　　4、這樣的課，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和分析。

　　只有看清了學(xué)生的學(xué)習，才能有方向努力做好我們的教。

《圓柱表面積》教學(xué)反思7

　　本節課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習中發(fā)展。主要體現在三個(gè)重視上：

　　1、重視學(xué)習內容的生活性

　　數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節中，教師就創(chuàng )設了“飲料罐”情景，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的愿望。第二環(huán)節中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學(xué)知識大膽探索，培養了學(xué)生分析能力和創(chuàng )新意識。

　　2、重視學(xué)習主體的創(chuàng )造性

　　著(zhù)名數學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。本節課中，首先以現實(shí)生活問(wèn)題引入，根據學(xué)生原有的知識結構，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側面積就推導出來(lái)了。

　　3、重視學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性

　　創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。本節課的第二環(huán)節讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現圓柱側面展開(kāi)的三種情形，在實(shí)踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的表面積的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。

《圓柱表面積》教學(xué)反思8

　　圓柱的表面積由側面積加上兩個(gè)底面積組成，學(xué)生在做題過(guò)程中往往不能順利地找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，一道題，往往不會(huì )直接給出解決問(wèn)題的所有必要條件，在給出一些條件的同時(shí)，往往隱藏了一些，老師在教學(xué)的過(guò)程中，就是要引導學(xué)去”刨“出隱藏著(zhù)的一些信息，例如一個(gè)圓柱體知道底面周長(cháng)和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關(guān)鍵是求出兩個(gè)底面積，知道底面周長(cháng)求底面積，兩個(gè)量之間的類(lèi)似點(diǎn)在于都要用到圓周率，知道底面周長(cháng)，可求出直徑或半徑，學(xué)生的思維癥結在于不會(huì )聯(lián)系起來(lái)思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認為，應該把圓柱的各個(gè)部分再次拆開(kāi)來(lái)，重點(diǎn)在干剖析圓的面積與周長(cháng)之間的關(guān) 當我一個(gè)人的時(shí)候，手里拿著(zhù)手機，瀏覽一些網(wǎng)頁(yè)，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書(shū)籍… 當我一個(gè)人的時(shí)候，睡睡懶覺(jué)，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空… 當我一個(gè)人的時(shí)候，給遠方的母親打個(gè)電話(huà)，和朋友在電話(huà)上互相調侃，在網(wǎng)上看看朋友、同學(xué)的動(dòng)態(tài)… 當我一個(gè)人的時(shí)候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當我一個(gè)人的時(shí)候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當我一個(gè)人的時(shí)候，也許，遠方的你，也正在一個(gè)人享受著(zhù)那難得的寧靜與幸福。

　　面積與周長(cháng)之間的相同點(diǎn)在于，都要用到圓周率和半徑去計算，知道周長(cháng)可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對學(xué)生的引導不到位，這是我的不足之處。

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