《海倫凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思范文
由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著(zhù)一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開(kāi)始，我按部就班地實(shí)施著(zhù)我教學(xué)“預設”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著(zhù)時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話(huà)，我即使領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來(lái)什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著(zhù)答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習了，文章的段落結構也理清了，難道下面就這樣開(kāi)始學(xué)習課文內容嗎？這種學(xué)習實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對話(huà)、去和主人公（海倫凱勒）對話(huà)。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書(shū)室借來(lái)的那本書(shū)上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書(shū)，對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，課文學(xué)習到現在，我們對海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫(xiě)的一本書(shū)吧，”我舉起書(shū)，指了指書(shū)名，繼續說(shuō)，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著(zhù)，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書(shū)的影響力——它的發(fā)行銷(xiāo)售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門(mén)聯(lián)合推薦‘百種愛(ài)國主義教育圖書(shū)’”、“中央九部委2004年全民讀書(shū)月‘我最喜愛(ài)的一本書(shū)’青少年讀物排行榜第1名”、“2002年度上海讀書(shū)節‘我最喜愛(ài)的20本書(shū)’”、“2003年度全國優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎”，等等。學(xué)生們聽(tīng)完這些，都顯得十分驚詫?zhuān)颐靼姿麄冮_(kāi)始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開(kāi)始達成。但如果僅僅到此結束，還起不到應該的效果。我繼續介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂(lè )”。因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當作我的樂(lè )曲，別人嘴角的微笑當作我的.快樂(lè )。
讀完這些，我發(fā)現全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著(zhù)什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無(wú)遺了。
我接著(zhù)又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價(jià)。當我讀到馬克吐溫說(shuō)“19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒(méi)有往常的躁動(dòng)。我想：對學(xué)生而言，這節課縱然沒(méi)有使學(xué)生們得到多少語(yǔ)文知識的積累和能力的訓練，但這節課一定會(huì )成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語(yǔ)文課之一。對我而言，這節課雖然沒(méi)能繼續按我的“預設”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語(yǔ)文課堂的生命。
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