中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)反思優(yōu)秀范文
高中美術(shù)班的色彩課程不同于其他文、理科的文化知識,它沒(méi)有固定的教材和教學(xué)大綱,因此有必要對教學(xué)方向的把握進(jìn)行思考……目前,高中美術(shù)班的色彩學(xué)習的最終目的是掌握色彩規律,提高色彩修養,養成良好的學(xué)習習慣,順利通過(guò)美術(shù)高考。經(jīng)過(guò)多年的美術(shù)高考教學(xué)輔導,我深深體會(huì )到:專(zhuān)業(yè)學(xué)習雖然有技巧, 但是還有日常的積累。學(xué)習色彩要緊緊抓住色彩規律與本質(zhì),緊扣學(xué)習重要環(huán)節,有條不紊進(jìn)行系統訓練,才能達到事半功倍的效果。
我們知道,正確而敏銳地捕捉色彩的能力,是畫(huà)好色彩畫(huà)的關(guān)鍵。當我們去畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生或面對一組靜物時(shí),呈現在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體,要想準確、真實(shí)地把它們描繪出來(lái),正確的方法就是第一位的了。在日常教學(xué)的過(guò)程中,我們怎樣教會(huì )學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法、怎樣讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習色彩的能力呢?通過(guò)多年的教學(xué),我總結出如下幾種方法。
一、討論法
赫欽斯說(shuō):“什么是教育?教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考,做出獨立的判斷�！�
俗話(huà)說(shuō):欣賞是營(yíng)養。這句話(huà)更加適用于美術(shù)欣賞活動(dòng)。色彩考試的最終目的是檢查考生的色彩修養,而欣賞是吸收營(yíng)養的很好方法。許多考生只知道多練,但忽視了多“讀畫(huà)”,不知道好色彩的標準。教師在教學(xué)中就有責任安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的范畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞,有針對性地結合色彩理論知識進(jìn)行分析講解。
色彩教學(xué)中可運用討論的方法。首先一定要讓學(xué)生欣賞一些色彩繪畫(huà)的作品,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論中,教師應該像節目主持人一樣,提出問(wèn)題,展開(kāi)思路,幫助學(xué)生自己思考。面對展示的所有學(xué)生作品,可以是階段性的,也可以是完成的。老師可以提這樣的問(wèn)題,如“你最喜歡哪些作品?為什么?”“你認為哪些作品效果不大好?原因在哪里?如何轉變?”“有哪些作品部分畫(huà)得特別好?”等問(wèn)題,可以讓每位學(xué)生評說(shuō),可以讓典型的同學(xué)介紹,可以自由發(fā)言,可以爭論。老師應對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導、升華。
這種討論方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )判斷,學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達繪畫(huà)。
二、游戲法
洛克在《教育漫畫(huà)》中說(shuō):“教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應做的事也都變成一種游戲似的�！�
色彩教學(xué)中,往往存在的最大問(wèn)題是:學(xué)生的色彩很單調,美術(shù)作品中沒(méi)有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫(huà),幽默點(diǎn)說(shuō):“顏色很窮�！睘榱藬U大學(xué)生的色域,可以帶學(xué)生做色彩游戲,就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對象,不畫(huà)任何具體的形象,只要求作色彩游戲,調不同的顏色,每調出不同的顏色才能畫(huà)上去,而且只畫(huà)一小塊,看每位同學(xué)能畫(huà)出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的'色彩單調,擺脫對形體的塑造,把注意力都集中到調配色彩上,在調配顏色的過(guò)程中,大大提高了學(xué)生的色彩認知,擴大了學(xué)生的色域。
三、單一法
羅素說(shuō):“真正有用的訓練,是理解若干的一般原則,對于這些原則在各種具體情況下的應用有徹底的基礎訓練�！�
色彩練習的對象很多,教師要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓練內容。內容有認識色彩、色調、塑造、步驟;形式有臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě);題材上又有靜物、風(fēng)景、人物;默寫(xiě)又分為黑白稿默寫(xiě)、文字題默寫(xiě)等等。教師在組織學(xué)生練習時(shí)要根據學(xué)生水平有針對性地安排訓練內容,提出練習目的與對象特點(diǎn),逐步積累學(xué)習色彩的經(jīng)驗。
習慣的色彩教學(xué)中,常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫(huà)明暗,大色調到仔細刻畫(huà)全過(guò)程的作品。學(xué)生一次一次地反復的綜合練習。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求:構圖、比例、形體、明暗調子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等,學(xué)生很難一下子都能把握,往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓練中進(jìn)步甚微。色彩課實(shí)施的單一訓練,就是把作畫(huà)各重要步驟作最徹底的基礎訓練,就像學(xué)習游泳可分別學(xué)水中呼吸、手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作的單一訓練,最后綜合訓練。色彩教學(xué)也如此,例如可作單一的構圖訓練、明度訓練、色調訓練等等。單一的明度訓練可讓學(xué)生用一種顏色畫(huà)色彩的對象,學(xué)會(huì )把各種不同的顏色折合成各種不同的明度,加深對色彩明度的理解。調子訓練讓學(xué)生畫(huà)小色彩稿,而且也可以叫學(xué)生同時(shí)集中畫(huà)幾組不同色調對象的小色彩稿。這樣感覺(jué)新鮮,也比較中更易把握各種不同的色調,也加強了學(xué)生對色彩的靈敏度。
四、綜合法
在幾種徹底的單一基礎訓練后,可讓學(xué)生作綜合練習,完整地畫(huà)一張色彩作業(yè),把在各種單一訓練中的體會(huì )運用于綜合作業(yè)之中。這時(shí)的綜合訓練會(huì )有意想不到的極好效果。其實(shí)從簡(jiǎn)到繁,由淺入深,從分到合這是任何知識的認知規律,當然會(huì )對色彩教學(xué)行之有效。
教學(xué)中經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生鋪大色調時(shí)感覺(jué)很好,但隨著(zhù)深入塑造,畫(huà)面漸漸失去了原有的畫(huà)面效果,這是因為不會(huì )修改調整的緣故。每個(gè)人都有追求完美的愿望,盡善盡美,于是看到略有不滿(mǎn)就重新鋪一遍,這樣不僅浪費了時(shí)間,也破壞了原有良好的畫(huà)面感覺(jué),弄得心情很郁悶,導致越改越糟。因此要盡量保留剛剛鋪上去的色彩,不要全盤(pán)否定或是不自覺(jué)地重畫(huà)一遍,只有在調色不準、形體不充分的地方或是問(wèn)題最大的地方進(jìn)行修改調整,學(xué)會(huì )把小問(wèn)題放一放。正所謂“小不忍亂大謀”,這是值得每位學(xué)生注意的。
五、談心法
盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō):“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他,必須通過(guò)它這種形式不能通過(guò)其他的形式去教育,才能使你對他花費的苦心收得成效�！泵總�(gè)人都有自己心靈的形式,教師應尋找每個(gè)學(xué)生不同的心靈的形式,了解不同學(xué)生的個(gè)性與情感。色彩知識的傳授也應符合不同的心靈形式,不同的個(gè)性和不同的情感,而不是千篇一律的說(shuō)教。談心法就是用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。在色彩教學(xué)中亦如此,不能用訓斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學(xué)生交談。不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生絕然不同的教學(xué)效果。語(yǔ)言的魅力在于愛(ài)心,色彩教學(xué)中應用愛(ài)的語(yǔ)言去傳達。正如別林斯基在《新年的禮物》中寫(xiě)道:“充滿(mǎn)愛(ài)情的語(yǔ)言,使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出光和熱,而聽(tīng)到這種語(yǔ)言,心中感到暖洋洋的,會(huì )讓心情舒暢。但缺乏愛(ài)情的語(yǔ)言,也就會(huì )把顛撲不破的一些真理,搞成冷酷的、僵死的訓戒,因此語(yǔ)言對意識和情感的影響顯得軟弱無(wú)力�！�
一個(gè)技術(shù)熟練的紡織工,可以辨認出幾十樣黑色的布種,一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗豐富的畫(huà)家,可以對色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現。色彩教學(xué)有其獨特的教學(xué)規律, 也有其不斷的探索、創(chuàng )新和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中,只有采取多種教學(xué)方法讓學(xué)生搞清色彩原理,掌握色彩規律,抓住色彩本質(zhì),并進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓練,才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力,收到良好的教學(xué)效果。
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