《番茄太陽(yáng)》的教學(xué)反思范文
推薦初次讀到這個(gè)題目，我覺(jué)得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，很是手足無(wú)措？第二次再讀全文，才略有所悟。數次的讀、細細咀嚼到最后的教，最大的感受就是震撼了！
明明的愛(ài)心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？
在教學(xué)中我抓住了三次“番茄太陽(yáng)”展開(kāi)，讓學(xué)生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛(ài)心。
我首先讓學(xué)生劃出文中出現的三處“番茄太陽(yáng)”。這個(gè)難度不高，學(xué)生不會(huì )有畏難情緒。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，這是個(gè)高難度的學(xué)習任務(wù)。我設置這個(gè)環(huán)節，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機會(huì )。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì )到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機會(huì )。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì )在討論中撥正自己的理解。
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，我讓學(xué)生上齤臺邊拿著(zhù)番茄結合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話(huà)？但教具番茄沒(méi)有起到相應的.作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話(huà)，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話(huà)，體會(huì )明明心中對太陽(yáng)的印象。
第二處要讓讓學(xué)生體會(huì )“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問(wèn)題“但是，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅強、樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
第三處“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂(lè )-喜歡-感動(dòng)。引導學(xué)生體會(huì )明明美好童心對“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂(lè )觀(guān)，快樂(lè )地生活著(zhù)。
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