數學(xué)的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)的教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)的教學(xué)反思1
生命因思想而精彩，人生因教育而美麗。
四月二十二日，第三次數學(xué)集體備課。窗外，雨點(diǎn)兒沙沙，不停地下，窗內，大伙兒你問(wèn)我答，你言我續，交流激烈。此時(shí)此刻，思維在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的學(xué)校后，又一次欣喜地發(fā)現，收獲不小，反思總結談一二。
一、重視課本閱讀。很多時(shí)候，往往為了提高學(xué)生的上課注意力，總是聚焦小黑板、大黑板、投影儀、大屏幕。一堂課下來(lái)，發(fā)覺(jué)書(shū)本幾乎沒(méi)怎么利用，更別談自主閱讀了，久而久之，學(xué)生的數學(xué)自主閱讀能力可能因此會(huì )下降，所以適當的時(shí)候，留一些時(shí)間給孩子自己閱讀還是很有必在的。閱讀例題，閱讀一些法則、定律，閱讀書(shū)本的“你知道嗎？”給學(xué)生數學(xué)學(xué)習的喘氣的空間，也可拓寬他們的視野，提高他們數學(xué)學(xué)習的興趣，增強他們的學(xué)習能力。
二、創(chuàng )設情境助教學(xué)。原先在《解決問(wèn)題的策略》一課中，因為想不出合適的導入，我準備直接揭題進(jìn)入主題�？珊髞�(lái)集體備課時(shí)，有老師談到猜謎引入揭示畫(huà)圖法這個(gè)情境的創(chuàng )設效果不錯，使我深受啟發(fā)，修改了教案，設計了這樣一個(gè)情境導入：請兩位同學(xué)上臺，教師依次出示長(cháng)方形、正方形、圓、三角形的卡片，倆人一個(gè)人想辦法告知對方，但規定不能說(shuō)話(huà)，另一個(gè)猜。很顯然學(xué)生會(huì )用手劃出圖形的形狀，進(jìn)而教師指出：用畫(huà)的方法最能讓人了解各種圖形了，今天這節課，我們就一起來(lái)運用畫(huà)圖的方法解決發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題。這樣的情境花時(shí)又少，又富有趣味性。在玩中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和，又很自然地引入今天的主題�？墒�，難道情境創(chuàng )設只能適用于導入嗎？練習中可否創(chuàng )設一些呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我又進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)《倍數和因數》這一單元中，設計了小游戲，充分地利用了學(xué)生的學(xué)號。
�。�1）請學(xué)號是偶數的同學(xué)舉起學(xué)號牌；請學(xué)號是奇數的同學(xué)舉起學(xué)號牌。有沒(méi)舉過(guò)學(xué)號牌的嗎？這說(shuō)明了什么？從而強調了在非0的自然數中，不是奇數就是偶數。
�。�2）學(xué)號是2的倍數的同學(xué)舉起學(xué)號牌；學(xué)號是5的倍數的同學(xué)舉起學(xué)號牌，為什么有的同學(xué)舉了兩次？把你們的學(xué)號讓我們看看，從而發(fā)現了既是2的倍數又是5的倍數的數特征。
�。�3）素數與合數中，學(xué)號最特殊的同學(xué)先出教室，再請學(xué)號是素數的同學(xué)走出教室，最后請學(xué)號是合數的同學(xué)走出教室。
�。�4）數學(xué)說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)號。最后發(fā)現，這樣的游戲活動(dòng)的創(chuàng )設，既鞏固了所學(xué)的新知識，又大大提高學(xué)生參與的積極性，效果還真不錯。由此看來(lái)，創(chuàng )設情境，不只是一節好課的引入，而是既可以分散于不同的教學(xué)環(huán)節之中，也可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
數學(xué)的教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生認識角的基礎上，進(jìn)一步認識量角的單位和學(xué)習用量角器測量角的大小。怎么看量角器的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，什么時(shí)候從內圈看，什么時(shí)候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方。教學(xué)中的數學(xué)概念多，（如中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言）知識盲點(diǎn)多，幾乎沒(méi)有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動(dòng)作不夠協(xié)調的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次關(guān)于手與腦的挑戰。為了提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口“做數學(xué)”的時(shí)機，從中培養學(xué)生的數學(xué)思維、自主學(xué)習的能力和問(wèn)題意思。
認識量角器這一環(huán)節，先讓學(xué)生觀(guān)察自己的量角器，在量角器上你發(fā)現了什么？同桌討論，全班交流，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀(guān)察是認真的，仔細的，匯報發(fā)現也很積極，我給予肯定和表?yè)P，然后引導歸納小結，這個(gè)環(huán)節學(xué)生自主探究學(xué)完，從中體驗了探索的樂(lè )趣。緊接著(zhù)提出怎樣用量角器去量一個(gè)角呢？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習的欲望。
學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認識到角是由一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉而成，量角時(shí)為什么量角器中間那個(gè)點(diǎn)對準角的頂點(diǎn)，零線(xiàn)對準角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉過(guò)程和方向沒(méi)有建立表象加以認識，自然讀角的刻度時(shí)很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線(xiàn)上的數或內刻度線(xiàn)上的數，盡管有的同學(xué)會(huì )量，也不知所措，說(shuō)不出理由，因為學(xué)生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學(xué)中我注重引導學(xué)生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點(diǎn)，就意味著(zhù)量角器上有角的頂點(diǎn)，零線(xiàn)對準角的一條邊，另一條邊旋轉到量角器的另一條刻度線(xiàn)上，說(shuō)明你要量的角就是量角器上形成的這個(gè)角。教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生比較容易認錯刻度，因為每條長(cháng)刻度線(xiàn)上都有兩個(gè)數，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我組織學(xué)生小組討論，有什么好方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，之后請學(xué)生發(fā)言。有的說(shuō)：“與量角器的零刻度線(xiàn)重合的這條邊對著(zhù)的0是在內圈的，另一條邊就看內圈的數字，如果對著(zhù)的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數字�！边�有的說(shuō)：“我先判斷畫(huà)的角如果是銳角就認刻度線(xiàn)上的`小數，如果是鈍角就認刻度線(xiàn)上的大數�！痹谶@個(gè)時(shí)機引導總結出量角的方法：“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另一邊認刻度，內外分清楚�！边�真不能小看學(xué)生的力量，他們總結的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間和空間得出的結論，比教師一一講授要好。
此外，近階段本人教學(xué)收獲是：在上常態(tài)課時(shí)，有時(shí)會(huì )牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生朝自己設定的方向發(fā)展，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生有自己的思想，有自己的體驗，在教學(xué)時(shí)要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用。給學(xué)生提供思考和解決問(wèn)題的空間，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能培養學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步。
數學(xué)的教學(xué)反思3
實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應用、拓展數學(xué)知識為目標，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式，在玩中學(xué)、玩中悟，體會(huì )到數學(xué)的奇妙和有趣。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際體驗中激發(fā)興趣。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內容活動(dòng)化，如投圈記錄、走迷官等，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )。
2、嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。
就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。
A、離開(kāi)課桌，走出教室。
在本節課中，我根據內容的需要，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們設計的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生的探索學(xué)習和技能訓練創(chuàng )設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識的構建過(guò)程。
B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過(guò)分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn)，本課分組活動(dòng)時(shí)，一位老師負責一組同學(xué)的指導工作，嘗試著(zhù)多位老師一起管理和指導，以提高活動(dòng)的效率。
3、把握靈活的教學(xué)內容要求。
教師在把握教學(xué)要求的基礎上，創(chuàng )造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學(xué)習內容融于各項活動(dòng)之中，在統計上要求學(xué)生自己或他人幫助能記，會(huì )看懂誰(shuí)幾個(gè)；在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案，同時(shí)指導學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單，把教學(xué)任務(wù)融于數學(xué)活動(dòng)中，既能完成教學(xué)用書(shū)上所有的教學(xué)要求，又能根據實(shí)際情況適當滲透數學(xué)思想。
4、感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。
本節活動(dòng)課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以?xún)葦档幕鶖�、序數含義，數的組成、比較大��；10以?xún)葦档募訙p法；簡(jiǎn)單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng )意不可能都寫(xiě)進(jìn)教材。根據本節活動(dòng)的內容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學(xué)生參與現實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，培養學(xué)好數學(xué)的信心，體現數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識提供了平臺，為學(xué)生的相互交流、表現自我創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗成功所帶來(lái)的樂(lè )趣。
數學(xué)的教學(xué)反思4
泰戈爾有一句名言說(shuō)得好"我們把世界看錯了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們每一個(gè)人都應該珍愛(ài)他們。
1、和諧課堂，快樂(lè )學(xué)習
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的園地，教師工作的根據地，我們應該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿(mǎn)活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造興趣，創(chuàng )造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿(mǎn)激情地投入數學(xué)學(xué)習中去。
2、生活課堂，更有意義
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活永遠無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數學(xué)是蒼白無(wú)力的。數學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數學(xué)的生命之源。
教師應盡力創(chuàng )設情景、創(chuàng )造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機結合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯。但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì )發(fā)現“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。
3、靈活課堂，輕松學(xué)習
學(xué)生不是學(xué)習機器，教師應合理科學(xué)安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時(shí)間加汗水提高成績(jì)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養激勵學(xué)生獨立思考的習慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運用。而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，大約準備多少錢(qián)？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際。
面對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題著(zhù)手，有的題則從已知條件著(zhù)手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數學(xué)。
4、幽默課堂，充滿(mǎn)活力
一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學(xué)習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉，還不時(shí)說(shuō)話(huà)，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話(huà)鋒一轉提高嗓門(mén)對著(zhù)他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話(huà)的同學(xué)一下全樂(lè )了全變精神了，看著(zhù)這位同學(xué)會(huì )心地笑。接著(zhù)我意外發(fā)現這下所有的學(xué)生都聚精會(huì )神地聽(tīng)，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力，數學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng )新數學(xué)課堂就會(huì )生機勃勃，課堂會(huì )更精彩。
數學(xué)的教學(xué)反思5
第107頁(yè)例4教學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，本例題呈現的是白兔和灰兔做游戲的情景，讓學(xué)生用所學(xué)的數學(xué)知識解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題，與前面所學(xué)的解決問(wèn)題相比，難度有所增加，一是需要的數據要學(xué)生自己收集，二是圍繞問(wèn)題，要求用不同的方法解決：按群數計數；按顏色計數。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的樂(lè )趣，培養學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題的意識。
在教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀(guān)察分析表達上面，要求學(xué)生根據畫(huà)面提供的情景完整敘述圖意，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們都能很據情景圖并結合自己的實(shí)際編一道完整的題，有的學(xué)生說(shuō)：第一組有8只小兔在說(shuō)悄悄話(huà)，第二組有7只小兔在說(shuō)悄悄話(huà)，請問(wèn)一共有多少只小兔？有的說(shuō)：草地的左邊有8只兔子在做游戲，右邊有7只，一共有多少只兔子在做游戲？……。并理解要求"一共有多少只兔子"就是把8只和7只合并起來(lái)，用加法計算。接著(zhù)我提問(wèn)：這些兔子還可以分成那兩部分？有少數學(xué)生想到還可以按顏色分：白兔有10只，灰兔有5只，一共有多少只兔子？通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生體會(huì )到了同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。
在鞏固練習時(shí)，我要求學(xué)生用不同的方法解決我們一（3）班一共有多少學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的思維可活躍呢！他們有的說(shuō)把男生和女生人數合并起來(lái)；有的說(shuō)把4個(gè)組的人合并起來(lái)；有的說(shuō)把小老師和不是小老師的合并起來(lái)；還有的說(shuō)把扎辮子的和沒(méi)扎辮子的合并起來(lái)……看來(lái)學(xué)生真正理解了用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體驗到了用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題的樂(lè )趣。
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