《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思1
【教學(xué)目標】
知識與技能
有表情地朗讀課文，了解松樹(shù)金龜子的生活習性。
過(guò)程與方法
學(xué)習作者嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養成細致觀(guān)察的習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)注自然，細心觀(guān)察，運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受課文中準確地說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致地描寫(xiě)
難點(diǎn)：品味滲透于字里行間的人文關(guān)懷。
【導學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導入新課
二、走進(jìn)作者：
法布爾（1823—1915）：法國昆蟲(chóng)學(xué)家，作家，具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復興時(shí)代作家的影響。他窮畢生之力，混跡于森林山野之間，數十年如一日，用放大鏡和筆記本觀(guān)察研究昆蟲(chóng)，著(zhù)成200萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲(chóng)的描述，既充滿(mǎn)童心，又富有詩(shī)意和幽默感。他的筆調樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機鋒，提出對生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，雨果也稱(chēng)贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬！”法國文學(xué)界曾以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”為稱(chēng)號，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人
三、預習檢測：
�。�、給下列加點(diǎn)字注音
鍬甲 上顎 一抹 折扇
天賦 咫尺 鞘翅 螽斯
獻媚 抑郁 無(wú)動(dòng)于衷 炫耀
�。�、解釋下列詞語(yǔ)
無(wú)動(dòng)于衷 視而不見(jiàn) 貪得無(wú)厭
儀表堂堂 咫尺 殷勤拜訪(fǎng)
四、初讀課文，整體感知：
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。
2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現？他為什么會(huì )有這些發(fā)現？你有什么感受？
5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說(shuō)明準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象。請你找出幾處你欣賞的語(yǔ)句，并加以體會(huì )。
6、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
五、合作探究：
1、法布爾告訴我們他對松樹(shù)金龜子有哪些發(fā)現？
2、法布爾為什么會(huì )有那么多的發(fā)現？你能否從課文中找到一些依據？
3、從文中可以看出作者對松樹(shù)金龜子有怎樣的情懷？
�。�、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲(chóng)唱歌的種種情況？表現了作者什么樣的精神？
六、精讀品析：
本文是一篇科學(xué)小品，雖然屬于說(shuō)明文，卻又不同于一般的說(shuō)明文。仔細閱讀，試找出文章中你認為優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)美在哪里。
例如：擬人
�。�1）松樹(shù)金龜子長(cháng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著(zhù)金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著(zhù)一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
�。�2）很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲(chóng)和雌蟲(chóng)通常停在低矮的樹(shù)枝上，成雙作對，一動(dòng)不動(dòng)，對周?chē)氖潞臀镆暥灰?jiàn)。
�。�3）等來(lái)等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。
�。�4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對折扇更是它的魅力所在�？上У氖�，雌蟲(chóng)一動(dòng)不動(dòng)，似乎對它的獻媚無(wú)動(dòng)于衷。雌蟲(chóng)還沒(méi)有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來(lái)。
�。�5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊。
動(dòng)詞
�。�1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當白天變得最長(cháng)，陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準時(shí)奔向樹(shù)林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲(chóng)就來(lái)拜訪(fǎng)我住所邊上的松樹(shù)。
�。�2）大多數金龜子嘴里啃著(zhù)松針，后爪鉤著(zhù)樹(shù)枝，露出很滿(mǎn)足的樣子。有的甚至咬著(zhù)松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。
師歸納：本文在說(shuō)明中兼用文藝的筆調，對所要說(shuō)的事物進(jìn)行具體的描繪。使文章生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，引起讀者的'閱讀興趣。
其語(yǔ)言美在科學(xué)，作者介紹的情況和結論都來(lái)自觀(guān)察。對觀(guān)察的結果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。
�。�1）可以確定的，用肯定的語(yǔ)言；
�。�2）對推測得到的，用不確定的語(yǔ)言；
�。�3）對沒(méi)弄清楚的，也明白告訴人們。
美在生動(dòng)，在表現手法上，主要采用擬人的手法。
�。�1）直接把金龜子當做人來(lái)描述。
�。�2）通過(guò)作者與松樹(shù)金龜子的關(guān)系或對其態(tài)度的描述反映出來(lái)。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無(wú)不滲透著(zhù)人文關(guān)懷。
美在準確，在語(yǔ)言運用上，選擇了一些動(dòng)詞和修飾、限制的詞語(yǔ)，準確地說(shuō)明了事物。
總之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。真是科學(xué)與詩(shī)的完美結合。
七、拓展延伸：
關(guān)愛(ài)自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實(shí)是人類(lèi)的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美�？墒�，在現實(shí)生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。
作者在文章最后勸我們“別去打擾它吧！”假如你是農村技術(shù)員，一果園中出現大量金龜子，嚴重危害果樹(shù)，遇此情況你會(huì )怎么做？
板書(shū)設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺(jué)器官
折扇的作用—求偶的標志（雄）
生活習性：夏至露面，像晚上樹(shù)
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
教學(xué)反思
《昆蟲(chóng)記》被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”，本文在介紹松樹(shù)金龜子的時(shí)候，抓住特征，說(shuō)明準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象。在品味語(yǔ)言部分，讓學(xué)生細讀8—18小節，結合相關(guān)語(yǔ)句，作簡(jiǎn)要分析。讓學(xué)生感悟在說(shuō)明中兼用文藝的筆調，揣摩語(yǔ)言的準確、形象，學(xué)習作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對課文的再次閱讀，學(xué)生的認識更為深入。這一部分采用了學(xué)生四人小組探討交流的方法，學(xué)生按照教師的分析指導，圈點(diǎn)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要的評價(jià)，再通過(guò)小組交流，每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養學(xué)生的團隊合作意識，整個(gè)課堂氣氛在此時(shí)達到了高潮。
最后部分回歸文本，簡(jiǎn)單歸納課文整體內容。并以學(xué)生學(xué)習后的感悟收獲為整節課的總結，拓展學(xué)生的思維，并培養學(xué)生細致觀(guān)察，認真思考的好習慣。
《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思2
這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設計時(shí)主要想達到以下教學(xué)目標：
1、結合課文內容，能體會(huì )本文語(yǔ)言的準確性和形象性。
2、結合語(yǔ)句感受作者善于觀(guān)察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習這種精神。
3、能用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
在45分鐘的課堂結束后，我反思了整堂課。覺(jué)得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現在：
1、應留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節只有老師設疑，沒(méi)能鼓勵學(xué)生設置疑問(wèn)，然后大家共同探討。雖然老師設置的疑問(wèn)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問(wèn)還是應該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內容出來(lái)。
2、推薦課外短文時(shí)應引導學(xué)生品味其準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲(chóng)記》時(shí)應再一次感受法布爾的寫(xiě)作特色，他善于觀(guān)察，能用準確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書(shū)時(shí)就更有說(shuō)服力了。
3、點(diǎn)評學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權。
生15：要實(shí)事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節課中學(xué)會(huì )了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀(guān)察是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
生18：要關(guān)注細節。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當時(shí)對學(xué)生的評價(jià)太籠統，沒(méi)能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎上提升一下。因為有的學(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫(xiě)作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識的角度得到了提升。教師在總結的時(shí)候應從這些方面鼓勵大家的收獲。
【《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
松樹(shù)金龜子 導學(xué)案與教學(xué)反思12-06
《松樹(shù)金龜子》教學(xué)設計(蘇教版七年級下冊)12-06
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿8篇11-25
古詩(shī)唐白居易松樹(shù)07-30
松樹(shù)的好句摘抄08-21
松樹(shù)的比喻句02-24
關(guān)于植物的作文松樹(shù)08-03
描寫(xiě)松樹(shù)的好詞好句10-11