電阻教學(xué)反思

　　在本節課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì )了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結合轉換法的來(lái)認識影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養了學(xué)自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。

　　原本計劃為了節約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節所有課程內容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設計為教師的演示實(shí)驗，但是，根據初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來(lái)，我就想著(zhù)，我們要轉變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來(lái)，因而在本節課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導相結合的方法來(lái)，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗自己的學(xué)習過(guò)程。

　　從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結果來(lái)看，我的嘗試還是很成功的：喜愛(ài)這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的'作用，什么也沒(méi)學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調組內成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

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