《電阻》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的《電阻》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《電阻》教學(xué)反思 1
如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì )到課程改革后的物理課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的培養落到實(shí)處。在物理課堂教學(xué)中，教師應意識到創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在《電阻》這堂課中的反思：
在一節物理課的開(kāi)始，教師若能善于結合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)十分重要的意義。如在這節課的開(kāi)始，我首先給學(xué)生展示了燈光，并改變不同導體，問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會(huì )發(fā)生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化�？梢杂檬裁捶椒ǜ淖冸娐分械碾娏鞔笮∧�？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關(guān)的實(shí)驗。這樣設計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了物理知識的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神和獨立思考的能力。
本節課的第二個(gè)實(shí)驗是探究影響導體電阻大小的因素，主要是引導學(xué)生完成自主探究的過(guò)程，通過(guò)自己的猜想與驗證猜想來(lái)達到學(xué)習的目的，但在探究的過(guò)程中還是出現了很多問(wèn)題，如在連接電路的過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到困難，教師應該給予及時(shí)的指導還有要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題一一總結，使沒(méi)有弄明白的同學(xué)知道如何改進(jìn)自己的實(shí)驗才能成功，使有新想法的同學(xué)也能夠從中找到答案。教師應該多做少說(shuō)有很多想法要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生，教師也可以從中知道學(xué)生的需要是什么？學(xué)生的困難是什么？
學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡(jiǎn)單易懂的例子。
如（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)人所受到的`阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
�。�2）同樣是這個(gè)人從A地到B地，當地面都是水泥路面時(shí)，一條是直線(xiàn)到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線(xiàn)到達的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過(guò)的距離的長(cháng)短有關(guān)。
�。�3）電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開(kāi)大門(mén)還是打開(kāi)旁邊的小側門(mén)讓觀(guān)眾出去？（打開(kāi)大門(mén)）為什么呢？（如果僅僅打開(kāi)側門(mén)，很多人就會(huì )被阻在門(mén)口不能很快的出去，而打開(kāi)大門(mén)人們很快地就能通過(guò)了。）從這個(gè)事例可以看出人群通過(guò)門(mén)的快慢跟門(mén)的大小有關(guān)，也就是跟門(mén)的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過(guò)，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開(kāi)放性的情境性?xún)热�，為學(xué)生提供適當的指導，通過(guò)精心設置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。
要板書(shū)和多媒體結合在一起使用，多媒體課件在實(shí)驗室里應用有他的局限性。要根據學(xué)生的適應程度隨時(shí)改變自己的引導方式。
《電阻》教學(xué)反思 2
收獲：
1、從三個(gè)角度（外接法、內接法、試觸法）講解伏安法測電阻，對比講解學(xué)生理解深刻，反復討論，突出了知識的建立過(guò)程。以例題做平臺對過(guò)程和方法進(jìn)行滲透。
2、關(guān)注了對學(xué)生情緒的調動(dòng)，能根據學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調整課堂節奏，112班理地學(xué)生，物理基礎較差，上課時(shí)需要更多的關(guān)注他們聽(tīng)的情況，當感覺(jué)他們反映不好時(shí)，必須學(xué)會(huì )放的慢慢的，一點(diǎn)點(diǎn)的.去講解。
3、語(yǔ)言表達精煉、準確，準備充分，問(wèn)題提問(wèn)指向性明確，具有啟發(fā)性、引導性
不足：
1、周二下午第二節是物理課，一進(jìn)教室發(fā)現只有二十幾個(gè)學(xué)生，一問(wèn)情況原來(lái)其他三十幾個(gè)學(xué)生回家拿身份證了，頓時(shí)在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長(cháng)聽(tīng)課。最終上吧，但學(xué)生并沒(méi)有形成上課的氣氛，我認為還是自己沒(méi)有調節好。
2、剛開(kāi)始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內接法講解較順利，試觸法是難點(diǎn)，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學(xué)回答出現錯誤，未對他們的錯誤作透徹分析。實(shí)際，電壓表示數變化明顯是電流表分壓造成的，說(shuō)明待測電阻是小電阻應該采用外接法；電流表示數變化明顯，說(shuō)明待測電阻是大電阻，應該采用內接法。教學(xué)生認清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結合電路結構的分析，伏安法測電阻便不是難事。要學(xué)會(huì )及時(shí)調節自己的情緒！
《電阻》教學(xué)反思 3
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的`課。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：
喜愛(ài)這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )；這些跡象表明在探究課中如何調動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應用學(xué)生普遍反映：
在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設；在形成結論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對學(xué)生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。
《電阻》教學(xué)反思 4
本節內容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導體對點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學(xué)生了解不同物體的導電能力和絕緣能力；三是引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號。在講授新課時(shí)，我采用導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識鏈接環(huán)節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習新課環(huán)節，我采用學(xué)校所倡導的“問(wèn)題導學(xué)、交流合作、展示提高、當堂達標”四個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)。問(wèn)題導學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導線(xiàn)呢？隨后通過(guò)演示實(shí)驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習，掌握電阻部分的基礎知識點(diǎn)。通過(guò)對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析評價(jià)得出結論。最后再通過(guò)當堂達標檢測學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。 但縱觀(guān)整節課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內，根據老師的.意愿來(lái)猜想；在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節，因事先未做好充分指導，學(xué)生對導學(xué)案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實(shí)驗環(huán)節花費時(shí)間較長(cháng)，最后的當堂達標未來(lái)得及完成。
在評課環(huán)節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導學(xué)環(huán)節設想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢？2.猜想環(huán)節可讓學(xué)生對著(zhù)導線(xiàn)猜想，交流設計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗？3.在總結實(shí)驗結論環(huán)節，應引導學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習量。()怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《電阻》教學(xué)反思 5
電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。
在引入電阻的概念后，用設問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據生活的`經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來(lái)引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設計方案和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對電阻大小的影響，鼓勵學(xué)生設計多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗器材進(jìn)行分組探究，通過(guò)觀(guān)察、分析、類(lèi)比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進(jìn)一步拓展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)環(huán)節，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，體現“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”的教育觀(guān)念。
《電阻》教學(xué)反思 6
《電阻》這節課，讓學(xué)生初步體會(huì )了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(cháng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認識到電阻是導體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問(wèn)題的思想。在今后的學(xué)習中要多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著(zhù)通過(guò)兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。
物理是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中我結合教材設計實(shí)驗，通過(guò)討論來(lái)設計電路圖，選擇器材，設計實(shí)驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實(shí)驗，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
二、重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。
在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的.終身學(xué)習愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養，學(xué)生心智方面也可得到培養。物理課程的價(jià)值得到了充分的體現。
本節在實(shí)驗探究影響導體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內同學(xué)能夠達到互動(dòng)的目的，充分體現了自主性學(xué)習的教學(xué)模式，并且通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到。
同時(shí)，也認識到自己各方面的不足：語(yǔ)言表達能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開(kāi)課這樣的場(chǎng)合，有點(diǎn)怯場(chǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力改正。
《電阻》教學(xué)反思 7
在本節課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì )了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結合轉換法的來(lái)認識影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養了學(xué)自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。
原本計劃為了節約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節所有課程內容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設計為教師的演示實(shí)驗，但是，根據初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來(lái)，我就想著(zhù)，我們要轉變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來(lái)，因而在本節課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導相結合的方法來(lái)，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗自己的學(xué)習過(guò)程。
從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結果來(lái)看，我的嘗試還是很成功的：喜愛(ài)這樣課堂的'人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒(méi)學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調組內成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《電阻》教學(xué)反思 8
《電阻》這一節知識內容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實(shí)驗，實(shí)驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問(wèn)題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線(xiàn)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的.學(xué)習回答這樣的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問(wèn)“銅做的導線(xiàn)是不是一定比鋁做的導線(xiàn)電阻��？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實(shí)驗室在此之前幾乎沒(méi)什么器材，現在多了一些，但能做的實(shí)驗非常有限，所以今后應多做實(shí)驗，并且希望能把以前本應該做而沒(méi)有做的補上。
3、這節課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學(xué)生學(xué)習興趣，應多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等
《電阻》教學(xué)反思 9
新課標中指出：“物理教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。這節課利用不同導體(銅線(xiàn)和鎳鎘合金線(xiàn))接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導體(銅線(xiàn)和鎳鎘合金線(xiàn))接入電路，燈亮不同？”從而指導學(xué)生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節課對控制變量法及轉換法，類(lèi)比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的'滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現電阻的大小使學(xué)生對轉換法有了進(jìn)一步認識，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習。通過(guò)汽車(chē)走不同路面阻礙不同與電阻類(lèi)比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
《電阻》教學(xué)反思 10
電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，通過(guò)學(xué)習學(xué)生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
新課標要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價(jià)值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀(guān)；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀(guān)；以完善學(xué)生人格為目標的教育價(jià)值觀(guān)。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng )造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng )新，只有在具有創(chuàng )新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
一節物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結合生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，巧妙的設置一些懸念，讓學(xué)生身處“問(wèn)題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識的發(fā)現，這對學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)積極的作用。在這節教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，用導線(xiàn)連接電流表、開(kāi)頭和電源。閉合開(kāi)關(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度并分別記下通過(guò)康銅和鉻鋁的.電流加以對比。
在這里既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生記錄實(shí)驗信息以及處理信息的能力。從觀(guān)察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過(guò)兩合金線(xiàn)電流的強弱不同，問(wèn)：這兩根合金線(xiàn)都能導電，但通過(guò)的電流卻不相同，說(shuō)明了什么？
引起學(xué)生認知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說(shuō)明這兩根合金線(xiàn)對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱(chēng)之為電阻。然后以例子將問(wèn)題形象化、具體化、直觀(guān)化。某車(chē)需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車(chē)，但這兩條路面對車(chē)的阻礙作用不相同。這說(shuō)明車(chē)子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過(guò)導體中的電流強弱跟導體的材料也有關(guān)系
。在探究影響導體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節中，我是這樣引入的：先將十三捆導線(xiàn)擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類(lèi)，每一捆中都有長(cháng)短、粗細相同但材料不同的銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)；材料相同、粗細不同，但長(cháng)度不同的銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)；材料相同、長(cháng)度相同，但粗細不同的銅、鋁線(xiàn)；要求同學(xué)分好類(lèi)，發(fā)現學(xué)生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類(lèi)分好，然后教師從中抽出幾組分類(lèi)正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動(dòng)形式對這個(gè)問(wèn)題的猜想。在這一過(guò)程中，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習意識，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性得到很大的提高，使得一個(gè)懸而難解的物理問(wèn)題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
《電阻》教學(xué)反思 11
電阻這一節課，我主要突出了如下幾點(diǎn)做法：
1.自主學(xué)習：讓學(xué)生依據《導學(xué)稿》的環(huán)節，先進(jìn)行自主學(xué)習，了解本節課講的主要內容，同時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學(xué)生能互相解決的小問(wèn)題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機會(huì )。教師只對本節課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導自主完成。充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標的要求。
2.注重學(xué)生思維能力的培養和方法的指導：
電阻是一個(gè)看不見(jiàn)的抽象概念，我通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生將看不見(jiàn)的事實(shí)轉化為小燈泡的亮度和電流表的大小來(lái)觀(guān)察。
關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗，這節課我主要引導學(xué)生自已動(dòng)手具體講解和操作實(shí)驗過(guò)程，將控制變量法進(jìn)一步內化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規格導線(xiàn)中，選擇哪兩根導線(xiàn)；電阻大小如何體現，具體操作等均由學(xué)生來(lái)完成。
3.增加學(xué)生的體驗和參入機會(huì )。物理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，本節課我意圖從不同導線(xiàn)接入電路改變了燈泡亮度來(lái)引入電阻、認識電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實(shí)際電路就是用電阻器來(lái)控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來(lái)完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機會(huì )。
4.邊講邊練，當堂反饋：本節課有三次主要的反饋過(guò)程，一是課前針對學(xué)生自主學(xué)習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時(shí)檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，提高課堂的'有效性。
本節課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習和各個(gè)環(huán)節，盡量讓抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的實(shí)例形象地表達出來(lái)，并結合實(shí)驗和投影，充分展現出知識的形成過(guò)程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個(gè)孩子以同樣的表現的機會(huì )，增加他們學(xué)習興趣，讓每們學(xué)生均有提高。
反思本節課，建議可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.器材的選用。探究電阻大小的線(xiàn)路板上各種規格的導線(xiàn)，由于導線(xiàn)較細小，造成教室后面的同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進(jìn)行較果更好。
2.對電阻的認識，學(xué)生還沒(méi)有意識到電阻在電路中是一個(gè)重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點(diǎn)還要在今后的教學(xué)中有意的引導學(xué)生提高這方面的認識。
3.本實(shí)驗中，實(shí)質(zhì)有一個(gè)量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節課教師故意不理會(huì )這一點(diǎn)，而學(xué)生也沒(méi)有誰(shuí)提出來(lái)。但今后有機會(huì )時(shí)要提及這一點(diǎn)。
4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺來(lái)操作，總有一部分學(xué)生沒(méi)有親身體驗和感受，對知識的認識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。
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