《教室有多長(cháng)》的教學(xué)反思
如何上好活動(dòng)課，這是我一直在思考的問(wèn)題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)反復思考，我把本節課的教學(xué)環(huán)節設計為以下幾點(diǎn)：
一、以提問(wèn)的方式開(kāi)場(chǎng)，——“同學(xué)們，我們的教室有多少扇窗？多少個(gè)門(mén)？那你們知不知道我們的教室有多長(cháng)？”這個(gè)問(wèn)題可以極大的吸引學(xué)生的好奇心與求知欲�？紤]到測量教室，可能會(huì )導致學(xué)生的參與面窄以及測量過(guò)程后面的學(xué)生看不清楚的問(wèn)題，于是我變測量教室的長(cháng)度為測量黑板的.長(cháng)度。
二、思考：如何測量黑板的長(cháng)度。這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書(shū)本、卷尺等。
三、動(dòng)手測量。在測量時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出上臺測量的同學(xué)的測量過(guò)程。學(xué)生很少會(huì )想到用一本書(shū)或者一把尺子也能進(jìn)行測量。然后，我提出問(wèn)題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書(shū)，能不能量出黑板的長(cháng)度？”學(xué)生思考后，得出如果運用做標記的方法，只用一把尺子或者一本書(shū)也可以量出黑板的長(cháng)度。四、總結測量過(guò)程及要點(diǎn)。這一部分可以讓學(xué)生回想測量的過(guò)程，從而總結出測量時(shí)需要注意的問(wèn)題——需要一個(gè)緊挨著(zhù)一個(gè)以及要做好標記。
這節課也有不足的地方：比如用書(shū)測量時(shí)，忽略了提醒學(xué)生注意書(shū)本測量時(shí)的擺放方法等。
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