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九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思（精選5篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思 1
現行人教版初中化學(xué)教材，第4單元《物質(zhì)構成的奧秘》。本單元內容，從微觀(guān)的世界介紹了世間萬(wàn)物的構成，是學(xué)習化學(xué)的基礎。本單元沒(méi)有試驗，不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布，化合價(jià)等內容非常的抽象，對于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多，難點(diǎn)也很多，是學(xué)生兩個(gè)月來(lái)的第一塊硬骨頭，其中的相對原子質(zhì)量，相對分子質(zhì)量相關(guān)計算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計算。如果這單元的內容不被掌握，整個(gè)初中化學(xué)沒(méi)法學(xué)，中考沒(méi)法考。近一個(gè)月的時(shí)間中，在期中考試之前，終于結束了這部分的內容，以下是我對本單元教學(xué)中，對教學(xué)設計，教學(xué)環(huán)節，作業(yè)安排和習題講評中一些問(wèn)題的反思。
課時(shí)一、原子的構成
本課時(shí)內容分為兩部分：原子的構成，相對原子質(zhì)量。分為兩節課教學(xué)。
第一部分原子的構成，這部分內容與初二物理中學(xué)習過(guò)的內容有些重復，物理中說(shuō)了原子是由原子核和核外電子構成，因為原子核帶正電，核外電子帶負電，所以原子整體不帶電。本節課的重點(diǎn)是：
1、了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構成。
2、了解核電荷數=質(zhì)子數=電子數。無(wú)難點(diǎn)。
我的設計：從學(xué)生已知的知識點(diǎn)入手，結合書(shū)本的兩張表以及flash演示，請學(xué)生自己觀(guān)察，討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況，再補充核電荷數的概念，最后是核電荷數=質(zhì)子數=電子數等式的推導。結合書(shū)本的練習，學(xué)生能夠很好的掌握知識點(diǎn)。整節課用時(shí)很短，因此我認為該部分內容不需要一整節課，可以與相對原子質(zhì)量合為一課。核電荷數是一個(gè)新的概念，在讀的時(shí)候讀成核/電荷數，有助于學(xué)生理解。書(shū)本的兩張表包含了很多的信息，充分的運用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數不同，不是所有原子都有中子的，質(zhì)子數不一定等于中子數，原子整體不帶電的原因�！对u價(jià)手冊》中的題目，可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對原子質(zhì)量，書(shū)本對概念的介紹過(guò)詳細，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)現，定義部分不一定要介紹的.詳細，實(shí)在太抽象，說(shuō)不清，只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上，電子質(zhì)量忽略不計。關(guān)鍵是運用，也就是相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數+中子數，為相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算打基礎。教學(xué)過(guò)程中，借用表4-2和表4-3，學(xué)生可以自己得出等式。
課時(shí)二、元素
本課時(shí)內容分為三部分：元素的概念，元素符號和元素周期表，分為兩課時(shí)教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì)，原子，分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數決定元素種類(lèi)。內容涉及宏觀(guān)和微觀(guān)世界的轉換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設計之初，我做了課件，但我聽(tīng)了老教師一節課后，決定放棄課件，用板書(shū)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時(shí)，一邊理解，加深記憶。從學(xué)過(guò)的物質(zhì)引入，從宏觀(guān)，微觀(guān)的角度分析，強調組成，構成的區別。然后畫(huà)圖表，表達出4個(gè)名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素，運用諧音“養閨女貼”，學(xué)生感興趣，記得牢。教學(xué)后感覺(jué)在4個(gè)名詞的辨析和聯(lián)系上，學(xué)生，尤其是女生，不好掌握，盡管結合著(zhù)例子講，但是從學(xué)生反應上看，還是抽象，弄不懂。我有點(diǎn)后悔，這部分是書(shū)本要求的重點(diǎn)，不能不講，但是學(xué)生的理解能力有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習也不多，考試時(shí)候不會(huì )出到具體的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，浪費時(shí)間呢？
第二課時(shí)。介紹元素符號和元素周期表，重點(diǎn)就是介紹元素符號的意義（宏觀(guān)/微觀(guān)），然后就是背元素符號，元素周期表部分，書(shū)本安排在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現在發(fā)現七個(gè)周期，16個(gè)族，每個(gè)單元格的信息。教學(xué)的時(shí)候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號讀了一遍，想讓學(xué)生下去自己背，實(shí)際上學(xué)生回去基本上不背，應該在課堂上讓他們背，然后結合練習，在課堂上完成記憶，但這又很耗時(shí)。元素符號的意義，舉個(gè)H的例子，再舉個(gè)Fe的例子，學(xué)生比較容易掌握。書(shū)本的資料部分介紹了從元素名稱(chēng)的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內容，因為沒(méi)有介紹核外電子排布，所以?xún)热莳q如隔靴搔癢。在教學(xué)的過(guò)程中，我在第三課時(shí)結合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時(shí)三、離子
本課時(shí)內容分為兩部分：核外電子排布，離子的形成。兩節課完成。
第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開(kāi)課，準備了很久，結果效果不好。本部分的重點(diǎn)是：
1、核外電子根據能量不同分層排布。
2、畫(huà)原子結構示意圖。
3、最外層電子數和元素種類(lèi)的概念。
難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會(huì )認為電子在核外的軌道上運動(dòng)，實(shí)際上不是軌道，而是電子層。這部分內容很抽象，又沒(méi)有生活經(jīng)驗可循，只有書(shū)本圖4—9。
現在我覺(jué)得不需要對學(xué)生解釋如何分層，說(shuō)不清，就兩句話(huà)：
1、核外電子分層排布。
2、能量越低的電子越往內層排。
第二是畫(huà)結構示意圖，上課的時(shí)候，我先讓大家畫(huà)稀有氣體的，然后找出規律：8電子穩定。然后是金屬，非金屬。后來(lái)教研員教我一手，《評價(jià)手冊》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題展開(kāi)教學(xué)，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的構成，內容比較簡(jiǎn)單，主要是根據之前學(xué)習的內容，了解原子為了達到相對穩定的結構，通過(guò)得失電子形成離子。此時(shí)核電荷數=質(zhì)子數≠電子數。陰陽(yáng)離子的概念通過(guò)看書(shū)得出，重點(diǎn)是讀寫(xiě)離子符號。另一個(gè)重點(diǎn)就是書(shū)本79頁(yè)最下面的表，物質(zhì)由原子，分子和離子構成。有關(guān)原子團的內容，書(shū)本說(shuō)的不清不楚，教學(xué)時(shí)，我還跳到后面，介紹五種離子，現在看來(lái)，像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講�！对u價(jià)手冊》拓展延伸的題目也非常的好，4個(gè)問(wèn)題包含了所有的知識點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購成的奧秘
該單元非常難，教師難教，學(xué)生難學(xué)。分為三部分：化學(xué)式的概念和讀寫(xiě)，化合價(jià)的相關(guān)運用，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算。分為8課教學(xué)，4節新授+4節練習。
書(shū)本寫(xiě)的很不好，在沒(méi)有說(shuō)化合價(jià)之前就把化學(xué)式的命名和讀法說(shuō)了。在講化合價(jià)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的用一句“化學(xué)上用化合價(jià)表示原子間相互化合的數目”帶過(guò)，非常的含糊，重點(diǎn)放在運用上。整個(gè)教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為學(xué)生補充了離子化合物、共價(jià)化合物的概念，然后從共價(jià)鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價(jià)。我的本意是好的，結果不大好，新教材這么寫(xiě)，有減負的需要，更是因為運用和概念沒(méi)什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎很差，共價(jià)鍵、離子鍵對他們來(lái)說(shuō)太難理解了，以后不能這么干�？磥�(lái)我又犯了完美主義的錯誤了，人教版的教材還是能面向各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過(guò)程中，我第一節課在根據元素符號的意義，介紹了化學(xué)式的概念和意義后，跳過(guò)了書(shū)本上化學(xué)式的讀寫(xiě)，介紹了化合價(jià)，結果效果很差，算是我上的最差的一節課了，還是一節公開(kāi)課。整個(gè)結束后，我發(fā)現學(xué)生對命名掌握的不好，原因就是上課的時(shí)候一帶而過(guò)的原因，我再次宣誓：蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說(shuō)了�；蟽r(jià)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)東西學(xué)生沒(méi)法理解，死背化合價(jià)吧，對學(xué)生又很困難。編口訣吧，兩個(gè)禮拜都有人沒(méi)背下來(lái)，這些記不住，化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求根本就無(wú)法完成。第二節課介紹化合價(jià)，從共價(jià)鍵、離子鍵說(shuō)，時(shí)間明顯不夠。第三節課講相互推求，方法比較好掌握。一說(shuō)一舉例，學(xué)生全懂，但是一到練習，全蒙掉了，事實(shí)上，現在學(xué)生在化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求的題目中出現問(wèn)題，就是不會(huì )背化合價(jià)的原因。第四節課，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算，半說(shuō)半練，上課的時(shí)候，我覺(jué)得設計的有些倉促，學(xué)生的理解能力不同，很多孩子還沒(méi)明白怎么回事，練習就布置下來(lái)了，結果只能隨大流。4節新授課我都沒(méi)有給學(xué)生布置硬性的作業(yè)，這是個(gè)很大的失誤，這里的學(xué)生實(shí)在不自覺(jué)，如此重要的內容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對分子質(zhì)量的運算，我布置了書(shū)本上的練習題，讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，強調作業(yè)格式的規范。第二天我做了認真的批改，還寫(xiě)了評語(yǔ)，結果發(fā)現大家寫(xiě)的不好，第二天我退回去一半人重寫(xiě)，訂正。
化合價(jià)的概念不必糾結，運用才是最重要的。說(shuō)到運用，無(wú)非是化合價(jià)和化學(xué)式之間的相互求算，再者就是相對分子質(zhì)量的相關(guān)運算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，要說(shuō)難吧，真不難，小學(xué)數學(xué)水平的計算，但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗來(lái)看，運用的東西，需要反復的練習達到熟練，這部分類(lèi)容也是接下來(lái)學(xué)習有關(guān)化學(xué)方程式的計算的基礎。練習的機會(huì )并不少，書(shū)本課后練習，評價(jià)書(shū)冊，補充習題，加上我復印的試卷兩份。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思 2
好不容易結束了《物質(zhì)構成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺(jué)好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！
不過(guò)，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時(shí)間有點(diǎn)緊張，但從現在的新課來(lái)看，前面花大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習和梳理這些微觀(guān)知識，還是很有必要的，事實(shí)證明，也是很有效的。因為現在上新課時(shí)，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語(yǔ)，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動(dòng)手去寫(xiě)，這充分說(shuō)明夯實(shí)了基礎，學(xué)生不僅會(huì )用這些知識解決新問(wèn)題，而且能長(cháng)期保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的`興趣！所以，不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著(zhù)上新課！
在學(xué)習分子、原子、離子等微觀(guān)知識的過(guò)程中，我一直注重知識的落實(shí)。無(wú)論是新課還是作業(yè)，我都引導學(xué)生按照知識的系統性進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生反復的運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次反復的練習，學(xué)生溫故而知新，進(jìn)而掌握了這些微觀(guān)而抽象的知識！
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思 3
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構成的奧秘內容的教學(xué)。
本章內容十分抽象，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。對于一些微觀(guān)概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內容時(shí)，我首先引導學(xué)生分析身邊的一些現象和通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗去認識。如江分子特征，列舉了實(shí)際生活中分子運動(dòng)的實(shí)例，結合課本中的實(shí)驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過(guò)列舉生活中實(shí)物，使學(xué)生會(huì )區別元素和原子，熟練背誦化合價(jià)順口溜，能寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習興趣和成績(jì)的分化。同時(shí)，在引導學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會(huì )用物質(zhì)結構的初步認識去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現象。教材第二節將一般的微粒具體化為構成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過(guò)實(shí)驗現象的微觀(guān)圖式，說(shuō)明在化學(xué)反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的'過(guò)程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過(guò)本章學(xué)習。是學(xué)生認識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構成的，微粒不斷的運動(dòng)，會(huì )運用物質(zhì)的特性知識解釋一些問(wèn)題。但由于本章內容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習有些困難，單元檢測成績(jì)不理想。所以以后在抽象內容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀(guān)為直觀(guān)，增強學(xué)生的理解，同時(shí)要學(xué)會(huì )運用比喻類(lèi)比的思維方法來(lái)增強學(xué)習。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思 4
在教授九年級化學(xué)第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”時(shí)，我深刻體會(huì )到這一章節不僅是化學(xué)學(xué)科的核心內容，也是連接宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界的橋梁。通過(guò)教學(xué)反思，我認為以下幾個(gè)方面對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。
首先，概念的清晰闡述是基礎。原子、分子、離子等基本概念的理解是學(xué)生掌握后續知識的前提。我嘗試采用多媒體動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模型相結合的方式，直觀(guān)展示這些微觀(guān)粒子的結構和運動(dòng)規律，有效幫助學(xué)生克服抽象思維的障礙。
其次，強化實(shí)驗探究環(huán)節�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察物質(zhì)的性質(zhì)變化，能夠加深學(xué)生對物質(zhì)構成原理的理解。如通過(guò)電解水實(shí)驗，學(xué)生親眼目睹了水分子分解成氫氣和氧氣的過(guò)程，對分子構成及化學(xué)反應的.本質(zhì)有了更直觀(guān)的認識。
再者，注重知識體系的構建。引導學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。比如，從元素周期表出發(fā)，講解原子序數、電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系，再拓展到化學(xué)鍵的形成，使學(xué)生理解物質(zhì)多樣性的根源。
最后，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)的興趣和理解能力各不相同，因此，我設計了不同難度的問(wèn)題和作業(yè)，鼓勵學(xué)生在自己力所能及的范圍內探索，同時(shí)提供必要的輔導和支持，確保每位學(xué)生都能從中獲得成就感。
總之，教學(xué)“物質(zhì)構成的奧秘”不僅是對化學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生邏輯思維、實(shí)驗技能和科學(xué)態(tài)度的培養。通過(guò)持續的教學(xué)反思與實(shí)踐調整，我力求使化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到物質(zhì)世界的奇妙與奧秘。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構成的奧秘教學(xué)反思 5
九年級化學(xué)第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”是化學(xué)學(xué)習中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它引導學(xué)生從宏觀(guān)的物質(zhì)世界深入到微觀(guān)的粒子世界，理解物質(zhì)的組成、結構以及它們之間的相互作用。這一單元的內容抽象且理論性強，對學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力提出了較高要求。以下是對這一單元教學(xué)反思的幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)內容的整合與深化：
本單元涵蓋了原子結構、分子與原子的區別與聯(lián)系、離子的`形成、元素符號與化學(xué)式等內容。在教授時(shí)，應注重知識點(diǎn)的邏輯連貫性，幫助學(xué)生構建起從原子到分子，再到化合物的知識框架。
通過(guò)比喻、動(dòng)畫(huà)、模型等多種教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)世界具象化，如使用球棍模型展示分子結構，幫助學(xué)生直觀(guān)理解。
2. 學(xué)生理解難點(diǎn)突破：
學(xué)生往往在理解原子結構（尤其是電子排布規律）、離子形成過(guò)程以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)上遇到困難。針對這些難點(diǎn)，可以采取分步講解、小組討論、例題解析等方式，逐步引導學(xué)生深入理解。
強調“類(lèi)比法”的應用，比如將電子云比作行星繞恒星運動(dòng)，幫助學(xué)生理解電子圍繞原子核運動(dòng)的模型。
3. 實(shí)踐活動(dòng)的融入：
加強實(shí)驗教學(xué)，如通過(guò)電解水實(shí)驗觀(guān)察氫氣和氧氣的生成，直觀(guān)展示分子分解成原子的過(guò)程；或者通過(guò)制作分子模型，加深學(xué)生對分子結構的認識。
鼓勵學(xué)生參與課外探究活動(dòng)，如調查家中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，增強學(xué)習的實(shí)用性和趣味性。
4. 思維能力的培養：
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更要注重培養學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新能力�？梢栽O置一些開(kāi)放性問(wèn)題或情境題，引導學(xué)生從不同角度思考，如“如果原子中的質(zhì)子數增加，物質(zhì)的性質(zhì)會(huì )如何變化？”
強調“證據推理”的重要性，在解釋化學(xué)現象時(shí)，要求學(xué)生基于所學(xué)知識提供合理的證據支持。
5. 反饋與調整：
定期收集學(xué)生的學(xué)習反饋，了解他們在學(xué)習過(guò)程中的困惑和興趣點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
通過(guò)小測驗、作業(yè)和課堂互動(dòng)，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，針對薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練。
6. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養：
在教學(xué)過(guò)程中融入科學(xué)史和科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，培養他們的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
強調化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值，培養他們對環(huán)境保護和社會(huì )責任的意識。
總之，九年級化學(xué)第四單元的教學(xué)是一個(gè)復雜而富有挑戰的過(guò)程，需要教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重理論與實(shí)踐的結合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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