孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗教學(xué)反思
高中生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)教學(xué)反思篇一
通過(guò)課堂中的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生成功分析了孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法(假說(shuō)—演繹法)。初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程，在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生不僅加深對知識的理解還使學(xué)生體會(huì )了孟德?tīng)栠@位“現代遺傳學(xué)之父”的科學(xué)精神。培養了學(xué)生積極提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養了創(chuàng )新精神和科學(xué)的思維方法。
一對相對性狀的雜交實(shí)驗的過(guò)程介紹并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設置問(wèn)題串的方式引導學(xué)生對每一步的實(shí)驗現象解釋?zhuān)约跋乱徊皆撊绾巫霾拍茯炞C自己的觀(guān)點(diǎn)。這一部分的學(xué)習充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，，讓孟德?tīng)柕膶?shí)驗過(guò)程得以再現!如何充分理解和領(lǐng)悟對分離現象的.解釋中孟德?tīng)査岢龅乃狞c(diǎn)假說(shuō)，將模擬實(shí)驗和遺傳實(shí)驗相結合，在明確實(shí)驗意義和目的的前提下，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗假說(shuō)，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎。同時(shí)讓學(xué)生了解模擬實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，培養學(xué)生的實(shí)驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學(xué)統計方法分析實(shí)驗結果的必要
在對分離現象解釋的驗證的問(wèn)題上并非主觀(guān)臆斷地直接告訴學(xué)生孟德?tīng)栕隽藴y交實(shí)驗，而是在教師的引導下學(xué)生主動(dòng)分析思考，演繹推理出測交實(shí)驗方案。學(xué)生在感到成功喜悅的同時(shí)也真正理解了測交的意義，在這一部分的學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生再次體驗到孟德?tīng)枌?shí)驗方法的創(chuàng )新之處，在體驗科學(xué)研究方法的同時(shí)同時(shí)領(lǐng)悟了“假說(shuō)—演繹法”這一科學(xué)的研究方法。
高中生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)教學(xué)反思篇二
本月17日在高三(8)班上校級公開(kāi)課，內容是《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(二)》第一輪復習的第一課時(shí)。因為該班是普通班，我對本節課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學(xué)生全面扎實(shí)掌握課本知識，并且通過(guò)訓練能靈活運用課本知識。我三天前準備并下發(fā)了導學(xué)案，導學(xué)案的基本內容有教學(xué)目標→預習過(guò)程(1、重點(diǎn)知識梳理;2、嘗試構建本節內容的知識網(wǎng)絡(luò );3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型)→檢測預習效果(嘗試完成《步步高》中本節的對位訓練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節的課時(shí)規范訓練題目)。然后根據學(xué)生的問(wèn)題生成單整合學(xué)生生成的問(wèn)題，為學(xué)生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側重讓學(xué)生掌握實(shí)驗設計思路、配子的正確書(shū)寫(xiě)、F2代的表現型和9種基因型及常見(jiàn)的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節課下來(lái)，我覺(jué)得達到了預期目標，從月底的月考答題情況也應證了。
通過(guò)這節課，我的深刻感受是，高三的第一輪復習必須把握班情，熟悉你的學(xué)生的知識和能力短板。然后為學(xué)生量身定做復習案和課件，提高課堂上內容的針對性，實(shí)現效果的最大化。
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