《自己去吧》語(yǔ)文教學(xué)片斷和反思
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題,本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單,基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)。通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習感悟語(yǔ)言,體會(huì )課文的意思。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。
我在思考:我們可以結合美術(shù)課,開(kāi)展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),并且結合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區別。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識的了解與語(yǔ)文課有機地整合在一起了。
由于故事情節簡(jiǎn)單,所以,我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結合前面了解的科普知識,感悟了語(yǔ)言的意思,體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過(guò),現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧�！边@句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”的道理。我覺(jué)得,對這句話(huà),應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?
在表演這個(gè)環(huán)節,學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的`情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式,在游戲中,學(xué)生對課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì )�！凹僭O”,促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得,這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。但是,本來(lái)這里可以“補救”解決的一個(gè)問(wèn)題:“水不深”,這里,我還是沒(méi)有意識到,教學(xué)中,也沒(méi)有通過(guò)“參與”和“對話(huà)”引導學(xué)生去認識、體會(huì )。
總的評價(jià)自己這堂課的教學(xué),在從學(xué)生的興趣著(zhù)眼,通過(guò)朗讀、角色表演、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識,努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體等方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
【《自己去吧》語(yǔ)文教學(xué)片斷和反思】相關(guān)文章：
《自己去吧》教學(xué)片斷與反思07-07
自己去吧的教學(xué)片斷及反思06-20
自己去吧教學(xué)片斷及反思10-18
《自己去吧》教學(xué)片斷及反思10-30
關(guān)于《自己去吧》教學(xué)片斷與反思01-02
關(guān)于《自己去吧》教學(xué)片斷與反思01-02