孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案
導學(xué)案是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習的路線(xiàn)圖，用于引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導讀、導思、導做”的功能。下面是孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案，歡迎參考！
孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案 1
教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）概述孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀铍s交實(shí)驗過(guò)程。
�。�2）區別雜交、自交，顯性性狀和隱性性狀等成對概念，以及相對性狀，性狀分離等概念。
�。�3）分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法。
2、能力目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
體驗孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法和創(chuàng )新思維。
學(xué)情分析
高二學(xué)生對生物的遺傳現象已經(jīng)有一定的感性認識。通過(guò)必修1 《分子與細胞》的學(xué)習，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎。但是學(xué)生還沒(méi)學(xué)習減數分裂的知識，因此，缺乏遺傳的細胞學(xué)基礎。這種知識結構反而有利于學(xué)生從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng )造性的分析解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、知識目標：
�。�1）概述孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀铍s交實(shí)驗過(guò)程。
�。�2）區別雜交、自交，顯性性狀和隱性性狀等成對概念，以及相對性狀，性狀分離等概念。
�。�3）分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法。
2、能力目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
體驗孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1、豌豆適合做遺傳學(xué)材料的優(yōu)點(diǎn)。
2、人工異花傳粉的過(guò)程。
3、一對相對性狀雜交實(shí)驗的過(guò)程。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1、一對相對性狀的雜交實(shí)驗過(guò)程。
2、體驗孟德?tīng)枌?shí)驗的科學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】（一）、創(chuàng )設情景，設疑引入
提問(wèn)：雙親均是雙眼皮，為什么后代會(huì )出現單眼皮？當雙親均是單眼皮時(shí)，為什么后代只有單眼皮，而沒(méi)有出現雙眼皮？生物性狀的遺傳有沒(méi)有規律呢？
學(xué)生討論（略），分組回答。
眼瞼性狀是學(xué)生非常熟悉和感興趣的話(huà)題，討論這一性狀的遺傳既激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣又能自然地引入新課。教師對討論結果不做過(guò)多的評價(jià)，只是引導學(xué)生能認真思索、，積極探討，投入學(xué)習狀態(tài)即可。
活動(dòng)2【講授】（二）走近孟德?tīng)?/p>
請幾組同學(xué)對課前收集的有關(guān)孟德?tīng)柕纳绞论E做簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生走近“遺傳學(xué)之父”這一科學(xué)偉人。教師適時(shí)的補充，最后做以總結，強調孟德?tīng)柨炭嚆@研和堅持不懈的科學(xué)研究精神。
▲“孟德?tīng)柕纳绞论E的介紹”具有很強的故事性，學(xué)生容易接受，學(xué)生會(huì )對孟德?tīng)枙?huì )產(chǎn)生欽佩和感動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程能較好的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育。
活動(dòng)3【講授】（三）孟德?tīng)栯s交實(shí)驗材料選擇的成功原因
1．豌豆的花
教師出示豌豆花的結構圖，請資料查閱小組學(xué)生描述豌豆花的特點(diǎn)解釋豌豆在自然界中是純種的原因。
此時(shí)教師介紹兩性花、單性花、自花傳粉、異花傳粉、性狀和相對性狀等相關(guān)概念。并引導學(xué)生分析人工異花傳粉時(shí)要注意哪些事項（母本適時(shí)去雄，授于父本的花粉后還要套袋）。
2．豌豆的七對相對性狀
教師講述豌豆具有穩定遺傳的、易于區分的七對性狀。如豌豆莖的高度有懸殊的差異。通過(guò)觀(guān)察很容易區分，進(jìn)行數據統計。并通過(guò)相關(guān)習題訓練使學(xué)生構建相對性狀的概念。
這一部分以教師的講授為主，為學(xué)生闡明“一對相對性狀的雜交實(shí)驗”做鋪墊。培養學(xué)生的概括能力和理解能力。
活動(dòng)4【講授】（四）豌豆一對相對性狀的雜交實(shí)驗
分步驟展示高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗過(guò)程，步步設置相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生討論分析實(shí)驗現象并參與實(shí)驗的設計。
具體如下：
[師]豌豆在自然界中是純種，若不進(jìn)行人為異花傳粉對它的遺傳研究沒(méi)有任何意義。所以孟德?tīng)栍酶咔o豌豆做母本，矮莖豌豆做父本進(jìn)行雜交。雜交后代F1（子一代）的莖高度的性狀可能是什么呢？
[學(xué)生討論]兩種觀(guān)點(diǎn)：①不高不矮，介于親本之間的.性狀；②高莖的和矮莖的都有。
絕大多數支持“F1表現出介于兩個(gè)親本高度之間的性狀”這一觀(guān)點(diǎn)。
[師]提出當時(shí)科學(xué)界普遍認同的“融合遺傳”觀(guān)點(diǎn)。以紅藍墨水混合為例說(shuō)明。那么是否會(huì )出現大家所預料的結果呢？出示雜交結果：F1全部都是高莖豌豆！看來(lái)并沒(méi)有相互融合！為什么子一代都是高莖而沒(méi)有矮莖呢？
[學(xué)生討論]可能是母本是高莖的原因，母本的信息干擾了父本的信息，所以子一代只表現出母本的性狀。
[師]是這樣嗎？怎么去證實(shí)呢？
[生]母本和父本換一下進(jìn)行雜交。
[師]將矮莖豌豆做母本，高莖豌豆做父本進(jìn)行雜交，但是F1仍然統統是高莖豌豆�？磥�(lái)和誰(shuí)做母本誰(shuí)做父本無(wú)關(guān)。介紹正交與反交的概念。
那么親本矮莖的遺傳物質(zhì)又沒(méi)有傳給子一代，也就是說(shuō)子一代中有沒(méi)有控制矮的遺傳物質(zhì)呢？
[生]矮莖的遺傳物質(zhì)應該傳下來(lái)了。
[師]既然傳下來(lái)了！為什么子一代全是高莖？
[生]高和矮的遺傳物質(zhì)都傳下來(lái)了！當兩者遇到一起時(shí)高的作用強一些，表現出來(lái)了！
[師]如何證實(shí)F1中有矮的遺傳物質(zhì)呢？
[學(xué)生討論]兩種方案：①用F1和矮莖豌豆雜交，看后代是否出現矮莖豌豆
�、谧孎1之間雜交，看后代是否出現矮莖豌豆
[師生互動(dòng)，共同討論] 方案①后代若出現矮莖豌豆，可能是矮的親本傳下來(lái)的！要證實(shí)F1中是否有矮的遺傳物質(zhì)就因該只用F1作實(shí)驗！
[師]展示孟德?tīng)柕腇1自交實(shí)驗和結果。子二代F2出現了矮莖！
[師生互動(dòng)]共同建構隱性性狀、顯性性狀和性狀分離等概念。
[師]孟德?tīng)柌粌H研究F2的性狀還對不同性狀的數量進(jìn)行統計。子二代出現了3:1性狀分離比是偶然的嗎？怎么得知是個(gè)別現象還是普遍的現象？實(shí)驗個(gè)體的數量有什么要求？
[生]把其他六對性狀做相同實(shí)驗！
[師]展示結果實(shí)驗！那么是什么導致遺傳性狀在后代中按一定的比例分離呢？
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結
一、豌豆作為實(shí)驗材料的優(yōu)點(diǎn)：
1、豌豆是自花傳粉、閉花授粉，自然狀態(tài)下，一般為純種。
2、豌豆具有易于區分的相對性狀。
二、人工異花傳粉的過(guò)程：去雄—>套袋—>傳粉—>套袋
三、一對相對性狀的雜交實(shí)驗結果：F1全為顯性性狀，F2既有顯性性狀又有隱性性狀，且性狀分離比為3:1。
孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案 2
一、 教學(xué)目標
1.知識方面
�。�1） 闡明孟德?tīng)柕膬蓪ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗及自由組合定律。
�。�2） 說(shuō)出基因型、表現型和等位基因的含義。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗獲得成功的原因。
3.能力方面
�。�1） 孟德?tīng)枌ψ杂山M合現象的解釋及雜交實(shí)驗分析圖解。
�。�2） 對自由組合現象解釋的驗證――測交實(shí)驗及其圖解。
�。�3） 運用數學(xué)統計方法和遺傳學(xué)原理解釋或預測一些遺傳現象。
二 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 對自由組合現象的解釋?zhuān)U明自由組合定律。
�。�2） 分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗獲得成功的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)
對自由組合現象的解釋。
三 、教學(xué)方法
多媒體直觀(guān)教學(xué)法、分析歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等。
四、 教學(xué)設計思路
在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗中已經(jīng)學(xué)習“假說(shuō)——演繹法”的基礎上，本節課采用“假說(shuō)——演繹法”的思路來(lái)學(xué)習兩對相對性狀的雜交實(shí)驗。在兩對相對性狀遺傳的探索過(guò)程中設置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構知識結構。使學(xué)生成為學(xué)習的主體，從知識的被動(dòng)接受者變成研究者、探索者，在學(xué)習基礎知識的同時(shí)培養他們的思維能力、分析能力，并同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法教育。大致思路如下：
復習豌豆一對相對性狀的雜交實(shí)驗與“假說(shuō)——演繹法”。
觀(guān)察和分析豌豆兩對相對性狀的雜交實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題。
分析問(wèn)題、提出假說(shuō)：對自由組合現象的解釋?zhuān)y點(diǎn)）。
設計實(shí)驗、驗證假說(shuō)：對自由組合現象解釋的驗證（測交實(shí)驗）。
歸納綜合、總結規律：自由組合定律。
討論、分析孟德?tīng)柅@得成功的原因，從中學(xué)習科學(xué)實(shí)驗方法與得到啟示。
孟德?tīng)栠z傳規律的再發(fā)現，踏實(shí)掌握基本概念。
五、 教學(xué)過(guò)程
1、導入：復習法
P： 高莖 X 矮莖
F1： 高莖
F2： 高莖 矮莖
787 277
3 ： 1
回顧孟德?tīng)柦沂痉蛛x定律所采取的科學(xué)方法“假說(shuō)——演繹法”的一般步驟。
結合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習的自由組合定律仍是按照這一方法來(lái)揭示的。
一、兩對相對性狀的雜交實(shí)驗
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗現象
1、P雜交：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒
F1： 黃色、圓粒
〖問(wèn)〗F1代的性狀表現是什么？據此可以判斷哪兩個(gè)性狀是顯性性狀？
2、F1自交： 黃色、圓粒
F2：黃色圓粒 、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒
315 108 102 32
�。� ≈ 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 ）
〖問(wèn)〗F1自交，F2代出現了幾種性狀表現？比例是多少？與親代有什么不同？
F2代中兩種新性狀（重組性狀）組合類(lèi)型與親本性狀有什么關(guān)系？
�。ǘ⿺祿治�
〖問(wèn)〗如果就每一對相對性狀單獨分析，即黃∶綠和圓∶皺分別是多少？這說(shuō)明了什么？
1、分析每對性狀的F2：
�、倭Ｉ狐S/綠 = 315+101 / 108+32 ≈ 3∶1
�、诹Ｐ危簣A/皺 =315+108 / 101+32 ≈ 3∶1
2、結論：1）每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律；
2）兩對相對性狀遺傳時(shí)，遺傳因子互不干擾。
二、對自由組合現象的解釋
引導學(xué)生閱讀教科書(shū)，初步了解孟德?tīng)枌ψ杂山M合現象的`解釋。
結合投影和板圖闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內涵。
重點(diǎn)講解不同對遺傳因子的自由組合：用課件形象直觀(guān)地展示F1在形成配子時(shí)成對遺傳因子都要彼此分離，不同對遺傳因子之間的自由組合。
1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺
P基因型（YYRR） （yyrr）
配子： YR yr
F1： YyRr （黃色、圓粒）
2、F1自交
F1配子： ♂/♀ YR yR Yr yr
F2： YR YYRR YyRR YYRr YyRr
yR YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr
yr YyRr yyRr Yyrr yyrr
師生共同討論、結合多媒體投影課件分析交叉法、分支法、棋盤(pán)法與乘法定理：
1、 4種性狀表現類(lèi)型：黃圓（9/16）、綠圓（3/16）、黃皺（3/16）、綠皺（1/16）。其中綠圓和黃皺是重組出的新的性狀表現類(lèi)型，占6/16。
2、9種遺傳因子組合類(lèi)型：YYRR(1/16)、YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。
3、純合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于棋盤(pán)的一條對角線(xiàn)上，每種各占1/16，共占4/16；雙雜合子即兩對遺傳因子均雜合的雜合子（YyRr）位于棋盤(pán)的另一條對角線(xiàn)上，共占4/16；單雜合子即只有一對遺傳因子雜合的雜合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以純合子對角線(xiàn)為軸在棋盤(pán)上呈對稱(chēng)分布，每種各占2/16，共占8/16。
〖教師精講〗利用分離定律結合數學(xué)概率來(lái)分析兩對相對性狀的雜交實(shí)驗，并且帶著(zhù)學(xué)生一起運用乘法原理進(jìn)行計算：
黃色圓粒：3/4×3/4=9/16 黃色皺粒：3/4×3/4=9/16
綠色圓粒：3/4×3/4=9/16 綠色皺粒：3/4×3/4=9/16
YyRr：1/2×1/2=1/4 yyrr：1/4×1/4=1/16
〖練〗用上述方法驗證F2代中其他幾種遺傳因子組合類(lèi)型的概率。
三、對自由組合現象解釋的驗證
〖引導〗按照孟德?tīng)柕募僭O測交后代的性狀類(lèi)型及比例如何？
親本： 黃圓 X 綠皺
�。╕yRr） （yyrr）
配子 YR yR Yr yr yr
�。�1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100%
YyRr yyRr Yyrr yyrr
1/4 1/4 1/4 1/4
黃圓 綠圓 黃皺 綠皺
1 1 1 1
〖講述〗據演繹推理可預測測交后代有4種性狀類(lèi)型且比例為1∶1∶1∶1。那實(shí)際上是否如此呢？課件展示孟德?tīng)査鰷y交實(shí)驗結果。
〖引導學(xué)生分析〗測交實(shí)驗結果與預測結果是否相同？這一結果說(shuō)明了什么？
四、自由組合定律（總結規律）
引導學(xué)生歸納自由組合定律。
并回顧分離定律，說(shuō)明分離定律是自由組合定律的基礎。
五、孟德?tīng)枌?shí)驗方法的啟示
〖分小組討論交流〗孟德?tīng)柕某晒ξ覀冇惺裁磫⑹�？結合課本P11“思考與討論”中的幾個(gè)問(wèn)題，分組進(jìn)行討論。
〖總結〗
1、選材準確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆；
�、偃斯鞣垭s交后可避免外來(lái)花粉干擾，結果可靠
�、谕愣褂卸鄬σ子趨^分的相對性狀（高-矮與圓粒-皺粒等）
2、研究方法恰當：先對一對相對性狀進(jìn)行遺傳研究，再多對；并且設計測交實(shí)驗進(jìn)行驗證；
3、利用統計學(xué)進(jìn)行分析；
4、科學(xué)的設計實(shí)驗程序——“假說(shuō)——演繹法”；
5、扎實(shí)的知識基礎和對科學(xué)的熱愛(ài)，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，勤于實(shí)踐以及敢于向傳統挑戰。
六、孟德?tīng)栠z傳規律的再發(fā)現
講述基因型和表現型的概念及其相互關(guān)系；基因、等位基因的概念。
七、布置作業(yè)
課本P12。
孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案 3
一、教學(xué)目標
1.知識目標
(1)孟德?tīng)杻蓪ο鄬π誀畹碾s交試驗(A: 知道)。
(2)兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系(B: 識記)。
(3)兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗，F2中的性狀分離比例(B: 識記)。
(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應用(C: 理解)。
(5)孟德?tīng)柅@得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目標
(1)通過(guò)配子形成與減數分裂的聯(lián)系，訓練學(xué)生的知識遷移能力。
(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應用及有關(guān)習題訓練，使學(xué)生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。
二、重點(diǎn)·實(shí)施方案
1.重點(diǎn)
(1)對自由組合現象的解釋。
(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。
(3)孟德?tīng)柅@得成功的原因。
2.實(shí)施方案
(1)結合減數分裂過(guò)程精講自由組合現象的解釋及實(shí)質(zhì)。
(2)使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
(3)使用表格進(jìn)行歸納總結。
三、難點(diǎn)·突破策略
1.難點(diǎn): 對自由組合現象的解釋。
2.突破策略
(1)使用多媒體課件形象的'體現由于非等位基因的自由組合導致性狀的自由組合。
(2)應用概率知識讓學(xué)生理解不同配子的隨機組合，從而出現性狀比例9∶3∶3∶1。
四、教具準備:
1.豌豆雜交試驗掛圖;
2.投影片;
3.多媒體課件。
五、學(xué)法指導
本節內容與前面知識聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導學(xué)生邊復習回憶所學(xué)內容，如減數分裂、生殖、發(fā)育、基因及基因對性狀的控制等，邊理解掌握孟德?tīng)栯s交試驗現象及解釋、測交驗證、本質(zhì)等，最終理解外在現象和內在本質(zhì)相統-的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也為以后學(xué)習"生物的變異"打下扎實(shí)的理論基礎。
孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗導學(xué)案 4
1設計思想：
1.1《普通高中生物課程標準(實(shí)驗)》明確提出“要重視生物科學(xué)史的學(xué)習”，因為“學(xué)習科學(xué)史能使學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和方法，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，對提高學(xué)生的探究能力和生物科學(xué)素養都具有重大的意義�！泵系�?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——構建假說(shuō)——驗證假說(shuō)——得出結論”的科學(xué)研究一般過(guò)程，運用了“假說(shuō)——演繹”這一現代科學(xué)研究中常用的科學(xué)研究方法，是很好的生物科學(xué)史材料。
1.2普通高中生物課程標準(實(shí)驗)》倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，從而培養學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2教學(xué)內容分析
2.1教材內容及地位：“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)”是人教版必修2第一章第一節，內容是基因分離定律的發(fā)現過(guò)程，是按孟德?tīng)枴坝^(guān)察實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題、提出假說(shuō)——設計實(shí)驗、驗證假說(shuō)——歸納綜合、總結規律”的科學(xué)研究過(guò)程為線(xiàn)索編寫(xiě)的，能讓學(xué)生親自踏著(zhù)孟德?tīng)柕淖阚E，親自經(jīng)歷提出假說(shuō)，設計實(shí)驗驗證假說(shuō)的科學(xué)研究過(guò)程，培養學(xué)生探究能力和科學(xué)思維。
2.2教學(xué)重、難點(diǎn)：
2.2.1教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生像孟德?tīng)栆粯訃L試提出假說(shuō)，設計實(shí)驗驗證假說(shuō)。
2.2.2教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對分離現象進(jìn)行解釋?zhuān)岢黾僬f(shuō);設計測交實(shí)驗驗證假說(shuō)。
3教學(xué)目標：
3.1知識目標：
3.1.1闡明孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗及分離定律。
3.1.2分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法。
3.2能力目標：
3.2.1通過(guò)學(xué)習一對相對性狀的雜交實(shí)驗，引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題;
3.2.2嘗試像科學(xué)家那樣解釋和推理，并對分離現象作出解釋;
3.2.3通過(guò)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗，體會(huì )科學(xué)研究的一般過(guò)程，通過(guò)假說(shuō)演繹法的科學(xué)方法的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力;
3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對一對相對性狀的雜交實(shí)驗過(guò)程，認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，以及嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4.學(xué)情分析：
高一的學(xué)生對生物的遺傳現象已經(jīng)有一定的感性認識，通過(guò)必修1《分子與細胞》的學(xué)習，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎，但是學(xué)生缺乏遺傳細胞學(xué)基礎，即學(xué)生還沒(méi)學(xué)習減數分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng )造性的分析解決問(wèn)題。
5教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節教師組織和引導學(xué)生
活動(dòng)設計
意圖
交流調查結果，嘗試解釋某一性狀的遺傳
引入：學(xué)生交流單雙眼皮遺傳的調查結果，并用表格進(jìn)行歸納與統計：
父母子女
單眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮
單眼皮×單眼皮全部為單眼皮
雙眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮
設疑：嘗試解釋單眼皮×雙眼皮→單眼皮?
引導：主要的問(wèn)題是：
1、單雙眼皮是由什么控制的呢?(根據已有的生物學(xué)知識知道是遺傳物質(zhì)控制的)
2、母親細胞內控制眼皮的遺傳物質(zhì)怎樣存在?(從數量上分析，1個(gè)，2個(gè)或是若干個(gè))
3、母親的控制眼皮的遺傳物質(zhì)如何傳給孩子呢?
4、父親有給孩子控制眼皮的遺傳物質(zhì)嗎，如果有，父親給的遺傳物質(zhì)遇到母親給的遺傳物質(zhì)會(huì )發(fā)生什么呢?(保持完整，還是互相融合?)
要解釋這些問(wèn)題，最終還是要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗。
從人類(lèi)對遺傳的探索從19世紀開(kāi)始至今，已經(jīng)能完美解釋這些問(wèn)題，其中孟德?tīng)栐诮忉屵@些問(wèn)題上，作出了巨大的貢獻。我們今天就來(lái)一起沿著(zhù)孟德?tīng)柕淖阚E，看看他是如何開(kāi)展研究，并取得了巨大的.成就。課前調查：人類(lèi)單雙眼皮的遺傳
嘗試解釋遺傳現象。
隱性滲透“性狀”和“相對性狀”的概念;培養學(xué)生運用歸納與統計的科學(xué)方法。
通過(guò)學(xué)生嘗試解釋遺傳現象，
還原孟德?tīng)柈敃r(shí)的研究場(chǎng)景。
介紹孟德?tīng)栆粚ο鄬π誀畹膶?shí)驗過(guò)程
孟德?tīng)栭_(kāi)展實(shí)驗，選擇了豌豆作為實(shí)驗材料。豌豆有很多相對性狀，如，莖的高度有高莖和矮莖，(呈現豌豆7對相對性狀的圖)。孟德?tīng)枌⒏咔o和矮莖進(jìn)行雜交，無(wú)論誰(shuí)做母本，或父本，子一代都是高莖，并且高度和親本的高莖一樣高，一點(diǎn)也沒(méi)變矮。他繼續將F1進(jìn)行自交，發(fā)現子二代出現了高莖和矮莖，矮莖和親本一樣的矮，一點(diǎn)也沒(méi)變高。
將矮莖稱(chēng)為隱性性狀，高莖稱(chēng)為顯性性狀，F1自交后代出現高莖和矮莖的現象稱(chēng)為性狀分離。
孟德?tīng)柕膶?shí)驗到此，并沒(méi)有讓感到意外，因為在他之前已經(jīng)有一位科學(xué)家發(fā)現了性狀分離的現象，但是孟德?tīng)柌](méi)有就此止步，他做了一件與眾不同的事情，那就是他收集了F2代植株共一千多株，其中高莖的787株，矮莖277株，其比例為2.84:1，孟德?tīng)栍盟麛祵W(xué)統計學(xué)知識，確定數量越大，其比例就越接近3:1.3:1是必然的還是偶然的呢?孟德?tīng)柪^續其它6對相對性狀的雜交實(shí)驗。
結合板圖，觀(guān)察分析一對相對性狀的實(shí)驗過(guò)程。
傾聽(tīng)
感受孟德?tīng)柺且粋�(gè)勤奮、具有創(chuàng )新精神的人。簡(jiǎn)單介紹豌豆，豌豆的其它特征到第二課時(shí)再討論，這樣能保證學(xué)生探究思維的連貫性;并且這樣處理，并不影響學(xué)生對雜交實(shí)驗的理解。
還原孟德?tīng)柕膶?shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生理解孟德?tīng)柕膶?shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結果;
滲透科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神教育
嘗試解釋3:1的性狀分離比
設疑：如何解釋3:1的性狀分離比呢?
講述：在當時(shí)，關(guān)于遺傳物質(zhì)在細胞的存在以及如何在親子代間的傳遞，有很多科學(xué)家對遺傳現象問(wèn)題做出一些解釋?zhuān)渲幸赃_爾文為代表的一些科學(xué)家提出“多重微�！庇^(guān)點(diǎn)：每個(gè)細胞對應某一種性狀存在無(wú)數完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復制物可能同時(shí)傳遞給生殖細胞。例如：母親是單眼皮，父親是雙眼皮，母親產(chǎn)生的卵細胞中含有很多個(gè)單眼皮遺傳物質(zhì)，父親產(chǎn)生的精子中也含有很多個(gè)雙眼皮遺傳物質(zhì)，那最終子代是單眼皮還是雙眼皮由數量決定，誰(shuí)提供的多就像誰(shuí)，而數量是隨機的。
關(guān)于雙親的遺傳物質(zhì)在子代細胞中如何存在這一問(wèn)題，當時(shí)有一種“融合遺傳”觀(guān)點(diǎn)：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細胞中完全融合。使子代表現出介于雙親之間的性狀。例如：雙親中一方直發(fā)，一方是卷發(fā)，那么孩子頭發(fā)就是中等程度的卷曲。
設疑：用“多重微�！庇^(guān)點(diǎn)和“融合遺傳”觀(guān)點(diǎn)能對孟德?tīng)柕膶?shí)驗現象作出合理解釋嗎?
(“多重微�！庇^(guān)點(diǎn)：不能解釋?zhuān)绻炊嘀匚⒘Ｓ^(guān)點(diǎn)遺傳，子代不可能出現一定的比例�！叭诤线z傳”：按融合觀(guān)點(diǎn)，子一代的高度應該是介于高莖和矮莖之間，且子二代的不可能得到矮莖和親本一樣的矮。)
設疑：嘗試解釋3:1的性狀分離比?
1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨立的�？刂骑@性性狀的為顯性因子(D)，控制隱性性狀的為隱性因子(d)
2、體細胞中應該有幾個(gè)遺傳因子?(1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè))
3、生殖細胞中幾個(gè)?(1個(gè))
4、雌雄配子隨機結合。
以上四點(diǎn)就是孟德?tīng)柕募僬f(shuō)的主要內容。:孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)在當時(shí)的背景下是一種超越時(shí)代的設想。傾聽(tīng)，理解孟德?tīng)柈敃r(shí)的研究背景，當時(shí)人們對遺傳問(wèn)題的主流觀(guān)點(diǎn);
思考、討論、交流;
學(xué)生討論、交流;
告訴學(xué)生當時(shí)的主流觀(guān)點(diǎn)，利于學(xué)生從孟德?tīng)柦嵌瘸霭l(fā)，分析問(wèn)題。
培養學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維
這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過(guò)精心設計問(wèn)題，降低思維難度，突破難點(diǎn);給學(xué)生充分的時(shí)間和發(fā)散性思維的空間，培養學(xué)生分析能力;滲透孟德?tīng)柎竽憚?chuàng )新的精神
高三生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗設計測交實(shí)驗高三生物教案孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗
驗證假說(shuō)
設疑：如何設計實(shí)驗驗證假說(shuō)呢?
實(shí)驗目的：驗證假說(shuō)是否成立?
實(shí)驗原理：關(guān)鍵證明成對(Dd)的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子(D和d);遺傳因子看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，只能從子代性狀及比例分析分析配子的類(lèi)型及比例。
實(shí)驗材料：F1高莖(Dd)和矮莖(dd)
結果預測：
(這是利用假說(shuō)進(jìn)行演繹的過(guò)程)
實(shí)驗結果：高莖30株，矮莖34株，比例接近1：1
實(shí)驗結論：假說(shuō)是成立的。
這種雜交方法后來(lái)稱(chēng)為測交，是孟德?tīng)柺讋?chuàng )的，它非常完美的證明了假說(shuō)是成立的，從此，測交成為非常經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗。思考與討論，
嘗試寫(xiě)出演繹推理的遺傳圖解。
對假說(shuō)的驗證是難點(diǎn)，設計成實(shí)驗教學(xué)形式進(jìn)行逐步引導、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn);
滲透科學(xué)精神教育：創(chuàng )新精神
總結 總結：孟德?tīng)栐谕ㄟ^(guò)一對相對性狀的雜交實(shí)驗的分析后，大膽的提出假說(shuō)，并設計了測交實(shí)驗對假說(shuō)進(jìn)行
驗證，這種科學(xué)研究方法稱(chēng)為假說(shuō)演繹法。
通過(guò)一對相對性狀的實(shí)驗及其解釋?zhuān)笕税阉鼩w納為孟德?tīng)柕谝欢桑?/p>
課后思考：1.孟德?tīng)枮槭裁催x擇豌豆?
2.孟德?tīng)枮槭裁茨艹晒?
3為什么是孟德?tīng)柎蜷_(kāi)了“遺傳學(xué)的大門(mén)”?
滲透科學(xué)方法教育;
作為第二課時(shí)的主要討論題。
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