《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標：
1.知識目標
概述孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀铍s交實(shí)驗。能夠用圖解的方法，解釋孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π缘碾s交實(shí)驗，分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法。區別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。能夠闡明遺傳因子的分離定律應用基因的分離定律解釋生活中見(jiàn)到的一些遺傳現象。
2.能力目標
1）通過(guò)從分離規律到實(shí)踐的應用：從遺傳現象上升為對分離規律的認識，訓練學(xué)生演繹、歸納的思維能力，分析現象得出結論
2）通過(guò)遺傳習題的訓練，使學(xué)生掌握應用分離規律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。
3.情感目標
通過(guò)科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育培養學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神教育學(xué)生如何正確面對挫折與失敗，培養正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生對生物學(xué)濃厚的學(xué)習興趣，，，，通過(guò)分離規律在實(shí)踐中的應用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育，學(xué)會(huì )科學(xué)實(shí)驗的方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.對分離現象的解釋?zhuān)U明分離定律。
2.以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
3.運用分離定律解釋一些遺傳現象。
難點(diǎn)：
對分離現象的解釋?zhuān)患僬f(shuō)——演繹法。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在之前學(xué)習中，新課程的生物學(xué)知識已經(jīng)牽涉到如下4個(gè)重要的知識點(diǎn)，本節課將重點(diǎn)利用這四個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)，作為學(xué)生的`起點(diǎn)行為并進(jìn)行建模。
�。�1）染色體中的DNA是生物的遺傳物質(zhì)
�。ü蕦z傳現象有一定感性認識，具備一定遺傳學(xué)的分子基礎）。
�。�2）細胞通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生新的細胞。
�。�3）細胞核內的染色體先加倍成完全一樣的兩份，再分別進(jìn)入兩
個(gè)新細胞。
�。�4）植物通過(guò)傳粉，花粉粒的精子與子房的卵細胞受精，形成受
精卵。
并且高二又剛剛在數學(xué)課上學(xué)習了概率的知識，并且孟德?tīng)柕姆蛛x定律作為“概率的應用”內容也出現在數學(xué)教材中。但是學(xué)生缺乏遺傳
細胞學(xué)基礎，即學(xué)生還沒(méi)學(xué)習減數分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng )造性的分析解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法（或教學(xué)策略）及突破難點(diǎn)的方法：
1．本節內容中相對應的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡(jiǎn)單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內涵的。所以，我在課堂中，引導學(xué)生在分析孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗和假說(shuō)的過(guò)程中，逐步構建概念，同時(shí)適時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習抽象的概念，比較容易理解。
2．在分析一對相對性狀的雜交實(shí)驗的過(guò)程不能采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設置問(wèn)題串的方式引導學(xué)生對每一步的實(shí)驗現象解釋?zhuān)约跋乱徊皆撊绾巫霾拍茯炞C自己的觀(guān)點(diǎn)。這一部分的學(xué)習充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導下設計出自己的研究方案，讓孟德?tīng)柕膶?shí)驗過(guò)程得以再現，學(xué)生的學(xué)習興趣才能充分激發(fā)，同時(shí)加深對知識的理解還培養了創(chuàng )新精神和科學(xué)的思維方法。
3．要充分用好“性狀分離比模擬實(shí)驗”，特別是對實(shí)驗結果，要精心設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個(gè)小組的實(shí)驗結果相差很大？為什么全班的實(shí)驗結果與預期結果更加接近？切實(shí)學(xué)會(huì )用數學(xué)的可能性和概率問(wèn)題理解分離比例，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎。
總之，課堂一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、主要教學(xué)過(guò)程：
導入1：由生活現象發(fā)問(wèn)：每個(gè)人與自己父母的長(cháng)相是否有相似之處？俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì )打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生九子”→體現了什么現象？→存在怎樣的規律？由學(xué)生的回答導出遺傳現象的存在。
導入2：簡(jiǎn)單描述前人的融合式遺傳學(xué)說(shuō)，前面的現象是否可以此來(lái)解釋?zhuān)繉W(xué)生討論：按“融合遺傳”理論紅花與白花雜交應是什么花色設疑：孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)實(shí)驗又得出怎樣的結論，由此引出孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗。
【正課】：
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)單介紹孟德?tīng)柤捌洚敃r(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境等。
�。ǘ�、選擇的豌豆所具有的優(yōu)勢。
列舉幾樣孟德?tīng)枌?shí)驗材料實(shí)例及結果，引導學(xué)生對比出以豌豆為材料的實(shí)驗最為成功。
設疑：為什么用豌豆做遺傳試驗取得成功，豌豆有何優(yōu)勢？ 講述：豌豆的結構及傳粉特點(diǎn)（結合課件和學(xué)生的回答）
1.自花傳粉→產(chǎn)生純種
2.閉花授粉、花大→易于人工雜交，獲得后代
3.穩定遺傳易于區分的形狀，便于觀(guān)察統計
由第三條引入性狀狀、相對形狀相對形狀相對形狀相對形狀的概念 提問(wèn)：豌豆種子的子葉黃綠色是不是相對性狀？為什么？
講述：根據學(xué)生的回答并總結并回答是相對形狀。相對性狀概念內容的三要點(diǎn)：同一種生物─豌豆；同一性狀─子葉顏色；不同表現類(lèi)型─黃與綠色。
�。ㄈ�、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗（一對相對性狀）的過(guò)程。
設疑：我們已經(jīng)知道豌豆有許多相對性狀，那么實(shí)驗中，我們應該一次針對一對相對性狀，還是多對一起研究？孟德?tīng)柺窃鯓幼龅�，這樣多又什么好處？
講述：孟德?tīng)栠x擇一對相對性狀進(jìn)行研究，這樣便于統計及規律的發(fā)現。對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細敘述，并利用課件中的豌豆雜交遺傳圖，以豌豆的紅花與白花為例，重點(diǎn)提示F1消失、F2中又出現的白花，F2紅花與白花的近似分離比3:1。
穿插于實(shí)驗過(guò)程中解釋顯性性狀、隱性性狀、自交、分離現象。 用ppt素材展示孟德?tīng)柗浅Ｍ怀龅?對相對性狀的實(shí)驗結果，講述孟德?tīng)?年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，說(shuō)明發(fā)現顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當的必然性，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右（說(shuō)到這一部分時(shí)要強調孟德?tīng)栠\用的是有特殊到一般，再由一般驗證特殊的實(shí)驗思路）
�。ㄋ模�、遺傳因子假說(shuō)內容及對分離現象解釋。
提問(wèn)：①為什么F1代都是紅花？難道矮莖性狀消失了嗎？
�、跒槭裁碏2代白花又出現了呢？
�、跢2代中呈3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？
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