《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)反思
如何引導學(xué)生體會(huì )青蛙在淺井生活的快樂(lè )是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我把青蛙的快樂(lè )生活有機地串聯(lián)起來(lái)，勾勒出了四個(gè)快樂(lè )的場(chǎng)景：高興時(shí)……；疲倦了……；跳進(jìn)井水中……；快樂(lè )的極點(diǎn)……在每個(gè)“場(chǎng)景”中，我重點(diǎn)通過(guò)指導學(xué)生朗讀，引導學(xué)生在讀中體會(huì )青蛙的快樂(lè )生活，從而以讀促悟。在這個(gè)過(guò)程中，一方面我通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )青蛙的快樂(lè )、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨占”、“極點(diǎn)”等詞語(yǔ)；另一方面我利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生想象青蛙快樂(lè )的畫(huà)面，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )舒適、愜意的生活滋味，試著(zhù)把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情聯(lián)系起來(lái)。這兩個(gè)朗讀方法的總結和運用，更體現出了這堂語(yǔ)文課的工具性，也讓學(xué)生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強。我欣喜這堂課的過(guò)程，我欣喜同學(xué)們的收獲�；仡櫿谜n，有美麗，也有不足，在備課時(shí)，我力求在看似無(wú)痕的教學(xué)設計中把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，但這個(gè)教學(xué)理念在實(shí)施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個(gè)角度來(lái)理解和看待：蛙有蛙的.快樂(lè )，鱉有鱉的快樂(lè )。蛙在井底很快樂(lè )，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會(huì )像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫(xiě)鱉不理解蛙的快樂(lè )，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂(lè )。所以，是否快樂(lè )，要看什么樣的環(huán)境適合誰(shuí)。但在教學(xué)中，我沒(méi)有涉及這個(gè)層面，那么，在今后的教學(xué)中，應該怎樣給學(xué)生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思�？偠灾�，教學(xué)的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀(guān)的認識，不斷提高自己。帶著(zhù)更多的思考我將繼續探索，努力使每一堂課都是有效的教學(xué)課堂，讓我和學(xué)生們都有所得，有所悟!
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