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《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2、認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀(guān)天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
�。�1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。
�。�2）全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價(jià)。
三、學(xué)習課文。
1、體會(huì )井底之蛙的快活。
�。�1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話(huà)？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣？
�。ǹ鞓�(lè )、自大、驕傲滿(mǎn)足……）
�。�2）看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì )多豐富！你是從那些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的？
�。](méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！
�。í氄迹┠睦锸蔷字�！簡(jiǎn)直是井底大王！
�。O點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？
在青蛙眼里快樂(lè )的極點(diǎn)是什么？
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
�。�3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì )更加活靈活現。
�。�4）自己練習朗讀第一自然段，一會(huì )兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習朗讀。
2、體會(huì )東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè )的小青蛙最后怎么樣了？（覺(jué)得自己很渺�。┛缇畽�、倚井欄，不是應該到了快樂(lè )的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì )覺(jué)得自己渺��？
�。ㄓ龅搅蓑┠睦飦�(lái)的鰲？（板書(shū)：東海之鰲）
�。�1）為什么鰲的`一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺��？在小組里讀懂鰲的話(huà)，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì )淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？
大快樂(lè )：在東海之鰲的眼里，快樂(lè )是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè )趣嗎？
板書(shū)：住在東海
總結：
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè )，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。（板書(shū)：快樂(lè )）
�。�2）讓我們一起讀讀鰲的話(huà)，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽(tīng)了這些話(huà)，瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì )寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識短淺的人。
四、總結。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè )。
附板書(shū)設計：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè )
《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的`?結合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見(jiàn)識，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?
2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現呢?
4.指板書(shū)小結：青蛙盲目自大是因為它的見(jiàn)識短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現狀，容易滿(mǎn)足的人
四、朗讀感悟 體會(huì )情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1.假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會(huì )文言文的韻律
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習及課外作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生詞
2.寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢?
《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計 3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì )井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準備：
1.生字卡片;
2.教學(xué)掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報預習，導入新課
1.由學(xué)生匯報課前預習所搜集的'寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書(shū)課題：井底之蛙。師引導：今天學(xué)習《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內容?
2.課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
(一)學(xué)習第一節
1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂(lè )之處?用“_______”畫(huà)出。
2.齊讀青蛙之樂(lè )的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)�！�
3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè )(獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)
4.指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。
(二)學(xué)習第二節
1.師導：海鱉生活在大�？鞓�(lè )何在?用“”畫(huà)出。
2.指讀海鱉之樂(lè )的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè )吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調節奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè )是什么?
5.觀(guān)看有關(guān)海的錄像片段，直觀(guān)感受大海之大。
6.指導朗讀海鱉的話(huà)，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂(lè )。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂(lè )，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結舌?
2.課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識短淺)
3.延伸：你認為現實(shí)生活中有類(lèi)似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)
4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，升華情感。
師結合板書(shū)總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個(gè)角落當作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書(shū)寫(xiě)
強調“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意結構緊湊�！皾场毕路讲皇恰胺健�。
八、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.誦讀課文。
3.預習下一課。
《井底之蛙》語(yǔ)文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2、認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節課我們初步學(xué)習了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè )，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續學(xué)習這則寓言故事。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿(mǎn)意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯，很多孩子都會(huì )自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì )一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習第三段
小青蛙的快樂(lè )真是離不開(kāi)這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂(lè )的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非�！煨�，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓練）
�。�1）因為遇到了一只鱉，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè )。
(2)說(shuō)說(shuō)你對大海的認識
同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對照學(xué)習
同學(xué)們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè )范讀
現在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。
C對照課文學(xué)習
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對應的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對大海的認識
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì )到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著(zhù)時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來(lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C、讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D、說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的.快樂(lè )呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^(guān)看大海錄像）
現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè )真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂(lè )了。
D、第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì )到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著(zhù)眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì )怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂(lè )，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂(lè )嘛）現在的小青蛙會(huì )思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì )看到自己的快樂(lè )的。
學(xué)習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識到的東西就會(huì )更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
教學(xué)反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì )等待，了解孩子的學(xué)習需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設計；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學(xué)設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準備過(guò)后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預想方面確實(shí)還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學(xué)日，我都會(huì )在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準備的一節課，而對于每節課，他都把它當做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會(huì )成長(cháng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(cháng)的時(shí)候因為有哦一個(gè)團隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。
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