5的乘法口訣教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現一定的規律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習的100以?xún)葦档恼J識時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，本節課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學(xué)習做好準備。
在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，引導學(xué)生找出口訣的規律，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，如“一只手有5個(gè)手指”，1個(gè)5是5，得出一五得五；“一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因為我知道口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后讓學(xué)生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機會(huì )，增強他們學(xué)習和自信心，讓他們在學(xué)習中積極地探索和發(fā)現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現錯誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導和幫助。
最后對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，理解口訣的意義，掌握學(xué)習口訣的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
5的乘法口訣教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上學(xué)習乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。在設計時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節：第一，激趣導入，進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng )編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律也提現了學(xué)生的主體地位。第三，快樂(lè )練習，深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉促，前面導入環(huán)節設計的有點(diǎn)多，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節課的表現欲不強，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。徐老師提出的"大情境"教學(xué)給了我很多啟示，我會(huì )調整一下教學(xué)設計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節課。
5的乘法口訣教學(xué)反思3
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識以后進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現乘法口訣，并學(xué)會(huì )用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺(jué)做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.本節課，我使用了喜洋洋作為導入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習，教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設計方面，我更注重學(xué)生的說(shuō)，學(xué)生在學(xué)數學(xué)的同時(shí)更是在說(shuō)數學(xué)，而且我讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習中去。更能達到本節課所預定的教學(xué)目標。
3.在設計練習上，我設計了對口令環(huán)節，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛(ài)的，對口令是一個(gè)節奏明快的練習，學(xué)生把對口令當游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就把口訣緊緊記牢了。
作為一個(gè)新老師的我來(lái)說(shuō)，不足的`地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.導入部分：在這方面上，我利用動(dòng)畫(huà)主角作為導入所占本節課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節課的教學(xué)內容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒(méi)了，感覺(jué)得不償失，又點(diǎn)浪費了課堂上的寶貴時(shí)間。
2.教學(xué)過(guò)程方面：在實(shí)現“數、想、說(shuō)、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺(jué)沒(méi)得到自己想要的效果，學(xué)生覺(jué)得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題的主要原因是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當和老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，學(xué)生沒(méi)完全聽(tīng)懂老師的要求。所以才會(huì )導致沒(méi)達到老師的教學(xué)目標。
3.練習方面：在練習上面，我應該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因為每個(gè)學(xué)生的基礎都不一樣，書(shū)本上的練習只針對基礎一般的學(xué)生，然而，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生感覺(jué)練習沒(méi)什么難度，找不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以我們更應該準備一些提高題去滿(mǎn)足需求不一樣的學(xué)生。
5的乘法口訣教學(xué)反思4
在這節課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比以往也有明顯改觀(guān)。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習了。我隨即鼓勵其認真思考，本節課會(huì )有新的收獲，又鼓勵沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認真的思考，去超過(guò)別的同學(xué)。
2、通過(guò)獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養學(xué)生思維的深刻性。
3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識、經(jīng)驗和方法自覺(jué)地運用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。
4、三個(gè)充滿(mǎn)童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì )利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后，加強每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢、寫(xiě)一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教學(xué)反思5
《5的乘法口訣》這部分內容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著(zhù)擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。培養合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節中，我采用的是比較傳統的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開(kāi)火車(chē)、對口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個(gè)引導者，在課堂中注意引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當中，收到良好的教學(xué)效果。
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